摘 要
本研究主要的目的在探究數位學習環境中，融入建構取向教學對國小三年級學生在自然與生活科技領域「植物」單元的學習成效，並了解不同能力學生在接受實驗教學後，在植物學習成就的差異情形，及學生接受數位學習後對數位學習是否具有正面的態度。本研究採用不等組準實驗研究法，以苗栗縣某國小三年級四個班級學生共121人為研究對象，隨機抽取二個班級的學生共61名為實驗組；另外二個班級的學生共60名為控制組，進行實驗教學。四班學生在教學前皆接受「植物學習成就」前測，經過三週的實驗處理後，所有學生都施測「植物學習成就」後測及「數位學習意見調查表」，一個月後再進行「植物學習成就」延後測。實驗研究蒐集的資料以「敘述統計」、「單因子共變數分析」、「二因子共變數分析」進行統計分析，以考驗各項研究假設，最後根據學習單、晤談資料、教師觀察紀錄等進行質性的分析，主要研究結果如下：
一、接受建構取向教學融入數位學習的學生與接受一般數位學習的學生在植物學習成就的表現上有顯著差異。
二、不同能力的學生在植物學習成就的表現上有顯著差異。
三、不同能力的學生與不同教學法在植物學習成就的表現上沒有交互作用。
四、學生接受數位學習後對數位學習多持正面肯定的態度。
最後，根據研究結果進行討論，提出教師教學及未來研究之建議，作為未來進行相關研究之參考。

關鍵字： 數位學習、建構取向教學、學習成效、學習態度

Abstract
The purpose of this study is to investigate the effectiveness of constructivist approach applied to e-Learing in Elementary Science Course. The unit “Plants is the target lesson provided for elementary school third graders, The research is designed understand the difference of learning achievement on plants after receiving experimental teaching for students with levels of different abilities, and examine whether students have positive attitude towards digital learning after receiving digital learning classes. This study adopted nonequivalent quasi-experimental research with participants of 121 third graders from four classes in an elementary school of Miaoli County. Random sampling was conducted to select 2 classes of 61 students as the experimental group, while the other two classes of 60 students as the control group for an experimental teaching. Students in these four classes received pre-test of “learning achievement assessment on plants” before taking the experimental classes. After three weeks of experiment, all students received post-test of “learning achievement assessment on plants” and “ survey of opinions about e-Learning”. Extended delay-test of “learning achievement assessment on plants” was conducted one month later. The collected data were analyzed with descriptive statistics, one-way ANOVA, and two-way ANOVA to validate each research hypothesis. Qualitative research method was used to analyze the learning report, interview data and teachers’ observation. The findings are generalized as follows:
1. There is significant difference of learning achievement on the subject of plants between students receiving constructivist approach to e-Learing and students without receiving constructivist approach to e-Learing .
2. There is significant difference of learning achievement on the subject of plants among students of different levels of intelligence.
3. There is no interaction between students of different levels of intelligence and different teaching method on learning achievement of plants.
4. Students who received digital learning mostly have positive attitude towards digital learning.
Based on the results, this study proposed suggestions for teaching and future researches.

Keywords: e-Learning, Constructive teaching, Learning achievement, Learning attitude

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