中文摘要
　　本研究為客家文化融入幼兒園視覺藝術教學之行動研究。研究者即為教學者，研究中進行客家文化融入幼兒園視覺藝術之教學活動，並依據研究者自編課程，在大中小混齡班，進行視覺藝術之課程實施。
　　本研究之目的有下列四點：
一、探討客家文化融入幼兒視覺藝術教學之課程設計內涵。
二、探討幼兒在客家文化融入幼兒園視覺藝術教學之學習表現與回饋。
三、瞭解幼兒體驗客家文化融入幼兒園¬視覺藝術的反應。
四、省思研究成果對於研究者在教學上的啟發。
本研究之研究結果有下列四點：
一、客家文化結合在地化之社區資源，以跨領域之課程設計，讓視覺藝術活動能更貼近幼兒日常生活經驗，引發幼兒學習興趣。
二、期末以作品展統整視覺藝術課程，深獲家長認同及幼兒喜愛，也提升了客家文化之藝術層次。
三、課程實施後，幼兒對藝術創作相當喜愛，且願意嘗試不同之藝術創作。
四、藝術之探索需給予足夠之時間，因應幼兒發展之不同，適時提供並調整創作素材。
關鍵詞：客家文化、幼兒美感領域、視覺藝術

Abstract
This study employs action research methodology to examine the integration of Hakka cultural elements into visual arts pedagogy within early childhood educational settings. The researcher-practitioner implemented a bespoke curriculum incorporating Hakka cultural motifs into visual arts instruction across heterogeneous age cohorts.
The study's objectives are to:
1.Elucidate the curricular design paradigms for synthesizing Hakka cultural content with
visual arts instruction for early learners.
2.Evaluate the pedagogical efficacy and learner reception of visual arts instruction
imbued with Hakka cultural components.
3.Conduct a phenomenological analysis of children's responses to the experiential
integration of Hakka culture within the visual arts educational milieu.
4.Engage in critical reflection on the implications of research outcomes for pedagogical
praxis.
Salient findings encompass:
1.The synthesis of Hakka cultural elements with localized community resources through an interdisciplinary curricular framework enhanced the contextual relevance of visual arts activities, thereby augmenting learner engagement.
2.A summative artistic exhibition, encapsulating the visual arts curriculum, elicited substantial parental approbation and learner enthusiasm, while elevating the artistic representation of Hakka cultural heritage.
3.Post-implementation data indicate heightened learner propensity for artistic creation and increased willingness to explore diverse artistic modalities.
4.The study underscores the necessity for temporal flexibility in artistic exploration and the imperative of providing developmentally appropriate creative materials to accommodate varying ontogenetic trajectories.

Keywords: Hakka Culture, Early Childhood Aesthetic Domain, Visual Arts Education

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