摘 要
本研究之旨在藉由瞭解國小資源班學障學生網路使用情形及電子化學習現況與期望。本研究以國小資源班四、五、六年級學障學生為研究對象，並以自編之「國小學生網路使用情形、電子化學習現況與期望問卷」為研究工具進行調查研究。共寄出830份問卷，回收後剔除24份無效問卷，有效樣本學障學生為578人，回收率為69.6％，其中男生有279人，女生有199人，男女比例約為2：1。綜合本研究之結果如下：
一、網路使用情形：國小資源班學障學生以三、四年級開始接觸網路為多；經常上網地點以家裡為多；以週末假日上網為多；每次上網時間以1小時以下為多；每週上網以1∼8小時為多；喜歡使用的網站類型與上網常做的活動皆以網路遊戲為多；網路使用困擾以打字太慢為多。
二、網路使用動機：國小資源班學障學生以娛樂動機為主要網路使用動機，其次為學習動機；不同性別、網路接觸年級、網路使用頻率、網路能力之學障學生網路使用動機有顯著差異；網路使用動機間以逃避煩惱與自我肯定相關最高。
三、網路素養：國小資源班學障學生網路素養以網路使用態度及網路使用技能優於網路溝通能力；不同父母社經地位、網路接觸年級、上網頻率、網路能力之學障學生網路素養有顯著差異；網路使用動機中以學習動機與網路素養相關較高。
四、網路沈迷傾向：國小資源班學障學生網路沈迷高危險群出現率為6.2%；且男生較女生容易出現網路沈迷；父母婚姻狀況為分居及離異的學障學生較容易出現網路沈迷。網路使用動機、網路素養與網路沈迷有顯著正相關，網路使用動機中逃避煩惱動機與自我肯定動機，及網路素養中網路溝通能力與網路使用技能，能有效預測網路沈迷傾向。
五、電子化學習特性、電子化學習現況與期望
（一）電子化學習特性：學障學生普遍認為利用網路學習可以提升其注意力、記憶力、視、聽辨識力等。
（二）電子化學習現況與期望：國語科、社會科及自然生活科技三科目，教師資訊融入教學現況與學障學生電子化學習期望較符合；學障學生希望以課堂練習方式進行電子化學習，並以動畫影片方式呈現，認為網路幫助學習功能以資料容易尋找為多。
最後，研究者依據研究所得結果提出幾點建議，作為教學及輔導者、教育相關單位、家長、學習網站建置者及未來研究之參考。

Abstract

The major purposes of this research are to study (1) the Internet usage statistics and (2) the current status and the expectations towards e-Learning, on the students with learning disabilities at the elementary level. Survey through questionnaires is adopted in this research. Total 830 questionnaires were sent to who by selected from forth, fifth and sixth graders with learning disabilities at the elementary level in Taiwan. 578 out of 830 have responded, with 279 male and 199 female students. The major findings of this research are as follows:

(1)With regard to the Internet usage, most students with learning disabilities have their first access to the Internet when they are third or forth graders; they usually access the Internet at home; they usually surf the Internet on the weekend, one day a week, with each access less than one hour, and in average most of them spend one to eight hours a week on the Internet; on-line gaming is the most frequently visited websites and the most popular activities; the main difficulty in accessing the Internet is slow in typing.
(2)With regard to the motivation on the Internet usage, entertainments are considered the major contributing factor, follows by learning, self-affirmation, escape from vexation, and social interaction. The motivation on the Internet usage of students with learning disabilities was noticeable differentiated by the different genders, graders of first access Internet, frequency of Internet usage, and capability of Internet usage. The most significant relationship has existed between escape from vexation and self-affirmation.
(3)With regard to the Internet literacy, attitude of the Internet usage and technique of manipulating Internet excel at capability of Internet communication. The Internet literacy of students with learning disabilities was noticeable differentiated by the different socioeconomic status of their parents, graders of first access Internet, frequency of Internet usage, and capability of Internet usage. The most significant relationship has existed between learning of the motivation on the Internet usage and Internet literacy.
(4)With regard to the Internet addiction, the appearance rate of students with learning disabilities who has Internet addiction was 6.2%, male showed more easier Internet addiction tendency than female, and those who showed more easier Internet addiction tendency when their parents separated or divorced. The motivation on the Internet usage and the Internet literacy were positively related to Internet addiction. The Internet addiction tendency can be predicted by self-affirmation, escape from vexation involve in motivation on the Internet usage and capability of Internet communication, technique of manipulating Internet involve in Internet literacy.
(5)With regard to the characteristic, expectation and current status on e-Learning, students with learning disabilities consider generally that utilizing Internet to learn can forward their attention, memory and recognition of vision and hearing. Students with learning disabilities consider that learning subjects of Mandarin, Social Studies and Science and Technology through the Internet is more effective, interestingly; Mandarin, Social Studies and Science and Technology are also ranked first among courses that teachers tend to give lectures through the Internet. They also expect to use the Internet as the media for in-class practice, and agree that the websites with more animated materials are easier to use; finally, information look-up is considered the major benefit of the Internet.
More results and detailed analyses have given in the paper. Educational implications and further research perspectives were proposed according to the results.

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