本研究目的旨在探討不同電腦自我效能國小學童在不同網路形成性評量設計下之網路學習效益。本研究採用準實驗研究法，以中部地區三間國小的五年級的學生，共六個班級為研究樣本，有效樣本共130人，進行連續二週的實驗教學。
研究結果發現：
1.不同電腦自我效能學童的學習效益有顯著差異，其中高電腦自我效能的學童學習成效優於低電腦自我效能的學童。
2.不同電腦自我效能的學童在FAM-WATA及GAM-WATA的形成性評量下的學習成效有顯著差異，其中以高電腦自我效能學習者學習效益較佳；而在N-WBT的形成性評量下則沒有顯著差異。高電腦自我效能的學童在GAM-WATA與FAM-WATA的形成性評量的學習有較好的學習效益，而低電腦自我效能的學童在不同的網路形成性評量下的學習效益，則沒有顯著差異。
3.不同電腦自我效能的學童在e-Learning教學環境的感受持正向態度。
4.不同電腦自我效能的學習者對於形成性網路評量模式（FAM-WATA）與遊戲性網路評量模式（GAM-WATA）之感受持正向態度。

This study explores the effectiveness of different formative assessment strategies on the elementary school students’ achievement and the effects of students’ different computer self-efficacy on their learning achievement in an e-Learning environment of
Nature and Life Technology course. Quasi-Experimental design is employed; 130 students from six classes of fifth grade of three elementary schools in the central area
of Taiwan participated in the study last two weeks.
The results of this study revealed that：
1. There are significant difference (p<.01) on the computer self-efficacy of students. High computer self-efficacy students were higher than low computer self-efficacy in learning achievement.
2.There are significant difference (p<.01) on the treatment of different formative assessment strategies and computer self-efficacy of students. The analysis of Post Hoc showed the post-test scores of Group “FAM-WATA” and Group “GAM-WATA” had significant difference. The learning achievement under high computer self-efficacy students were higher than low computer self-efficacy, however, there was no significant difference in Group “N-WBT”. It also showed that high computer self-efficacy students had more effectiveness in the post-test scores of Group “FAM-WATA” and Group “GAM-WATA”. The low computer self-efficacy was no significant difference in different formative assessment strategies.
3. The different computer self-efficacy of students take a positive attitude toward
MyEL survey.
4. The different computer self-efficacy of students take a positive attitude toward “WFASS” survey and “WGASS” survey.

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