本研究乃針對我國和日本課程標準演變的情形及對教科書內容做一分析比較，期望能對小學自然科學教育以及教科書編輯與教學上的參考。研究對象是我國及日本高年級自然科教科書，我國部份為南一版、，康軒版、牛頓版、國編版，日本方面為大日本圖書版、啟林
館版、東京書籍版。研究方法採內容分析法，首先探討我國與日本小學自然科課程標準的差異，並以自然學科知識的範圍，將其分為生物、物理、化學、地球科學的知識主題內容，及採用Collette 和Chiappetta（1994）所提的科學過程技能（science process or
inquiry skills），建立分析類目表，分析其分配情形。此外，在質的分析方面，則引用教科書內容作質化的描述和探究。
根據分析結果，本研究主要的發現如下：
一、 各版本教學時間比較
（一）各版本教科書年級教學授課時間由多而少分別為： 南一版、東京書籍版、康軒版、大日本版、啟林館版、牛頓版、國編版。
（二）各版本教科書知識領域主題活動次數由多而少分別為：大日本版、南一版、啟林館版、牛頓版、東京書籍版、康軒版、國編版。
（三）我國的南一版、國編版和日本的東京書籍、啟林館四個版本都設有彈性教學時數，教學者可視學生的學習狀況及學校的活動等作適時的教學安排。
二、中日各版本教科書科學過程技能比較
（一）中日各版本都強調學生親自觀察操作，所以科學過程技能以觀察、操作、紀錄資料、解釋資料較多，但形成假設、做決定、量化、複製等較高層次的科學過程技能則較少。
三、中日相關單元內容比較
（一）日本單元內容分的較細，如生物的繁殖，學生學的是較完整的一系列知識。而我國是較大略的敘述、分類方式的學習。
（二）我國單元內安排結構較完整嚴謹，不像日本較依照實際情形彈性調整單元內容，將一單元分成二到三次完成，讓學生能夠學到更具系統性的知識。
（三）因應網路教學的發達，關於資訊取得、資料蒐集方法也有多方介紹。
（四）中日都強調科學知識與日常生活相連結，且能應用到日常生活中。
（五）日本單元內容教材中較少提到的關於颱風的形成、如何做好防颱措施、環境保護議題在2003年的新課程中都已放入。
（六）我國版本較少關於科學家、科學史等的教學內容。

An Analysis and Comparison of the Licenced Science Textbook Used in the Fifth-sixth Grade Elementary Schools of Taiwan and Japan
　　　　　　　　　　Abstract
　The main purpose of the research was to analyze and compare the licenced science textbooks used in the junior elementary schools in Taiwan and Japan in terms of goals
for science education. All this done is in the hope that we may contribute some reference to our educational authorities in terms of editing natural science books,
assisting teachers editing natural science books and instructing the subject.
Our subject covers from Book9 to Book12 of the edition of Taiwan was NICT, Newton, Nani, Knsh. And, the edition of Japan was Tjb,Chlin,Tkb, was chosen for comparison.
Our approach to conduct this research is based on content-analysis method.
The first,the difference of the standard curriculum was discussed in the science textbook of Taiwan and Japan.And, the limit of natural science knowledge was classified in Biology,Physics,Chemistry,Geoscience.The last,for the purpose described for this study science process or inquiry skills. The research tool used in this research is item-
analysis table. Furthermore, we cite the contents in the textbooks for descriptions and explorations in the analysis of quality.
　According to the research results, the main findings are as follows:
1. As far as teaching times was concerned, we learned of three phenomena.
（1） The order of the desired state of science in the elementary of times from high to low was: Nani, Tkb, Knsh, Tjb,Chlin, Newton,NICT.
（2） The order of the nature of scientific knowledge of publisher from high to low was: Tjb,Nani, Chlin, Newton,Tkb, Knsh, NICT.
（3） The curriculum of the resilience was included of NICT,Nani, Chlin, Tkb.
2. The order of the science process or inquiry skills of publisher from high to low was: need students to observe the process of activities. Most of the activities
need obsering, manipulating materials, recording data, interpreting data in order to have the answer. Least of the activities need formulating hypotheses, making decisions, using numbers, replicating in order to have the answer.
3. As far as correlated contents of units were compared in Taiwan and Japan, we learned of three phenomena.
（1）The contents of units were smaller in Japan, contents of units were larger in Taiwan.
（2）The contents of units were finished in two or three times in Japan.
（3）For the network was becomed to develop, information to make choice and to collect were introduced in teaching.
（4）Science of knowledge was correlated in life.And science of knowledge was made use of life.
（5）The typhoon was less mentioned about to form and to prevent.The subject of debate of environmental protection was placed in new curriculum of 2003 year.
（6）The science of textbook was less introduced about scientist and scientific history in Taiwan.

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牛越充（2003）。樂ウゆ 理科5年下。日本長野市：社團法人信濃教育會出版部
牛越充（2003）。樂ウゆ 理科6年上。日本長野市：社團法人信濃教育會出版部。
牛越充（2003）。樂ウゆ 理科6年下。日本長野市：社團法人信濃教育會出版部。