摘要

本研究旨在探討圖象詩導入國小二年級敘事寫作教學，圖象詩之選材重點與教師教學策略及學童敘事寫作之表現。採行動研究法，為期六個月，挑選六首圖象詩分別用於教學前的評量、導入寫作教學以及教學後的獨立寫作。經教學活動觀察、學童作品內容分析，獲得研究結果如下：

一、圖象詩導入敘事寫作教學之選材重點
（一）結合兩種文字的圖象詩，能激發學童多元的聯想。
（二）表現物體樣貌的圖象詩，能引發學童探索的興趣。
（三）以大自然景象為主的圖象詩，能加速學童聯想相關主題內容。
（四）圖象詩中獨特的修辭方式，能激發學童模仿與應用。

二、圖象詩運用於二年級敘事寫作之教學策略
（一）經由圖象聯想，建構書寫內容。
（二）解構後重組圖象詩，學童更了解詩中意境。
（三）朗讀圖象詩，加深學童視覺、聽覺、修辭印象。
（四）透過合作學習，增強了學童持續書寫的動力。
（五）依序使用思考的地圖、寫作單，有助於學童擬定寫作計畫。

三、圖象詩導入敘事寫作學童之表現
（一）圖象詩與寫作計畫相輔相成，學童寫作意願與寫作字數明顯提升。
（二）學童由不同形式的圖象詩發現不同的敘事方式。
（三）學童能結合圖象詩與生活經驗於寫作內容中。
（四）學童之敘事6W寫作表現，由非統整敘事進步到統整敘事。
（五）學童由圖象詩激發獨特的觀察，擴展聯想的層次，開發想像的空
（六）學童對圖象詩印象深刻，故在寫作表現上產生學習遷移的現象。

四、圖象詩導入二年級敘事寫作，教師之教學省思與成長
（一）圖象詩的選材重點可依分類特點再深入探討。
（二）圖象詩可導入其他文體之寫作教學中。
（三）圖象詩本身就有故事性，創作主題應由學童自行擬定。
（四）敘事寫作表現評量表之創意表現項目，應考量圖象詩的特性。

關鍵詞：圖象詩、思考地圖（Thinking Maps）、敘事寫作、行動研究

Abstract
This study aimed to explore the implication of concrete poetry on narrative writing teaching for second graders.The study focused on the selection of teaching materials, teaching strategies, the effects on children's narrative writing, and the performance of children's narrative writing through concerte poetry teaching. The action research lasted six months. Six concrete poems were adopted for pre-test, implement and own writing individually.The data collected were from activities observations and content analysis of children’s works. The main findings are as follows:
First, the selection of teaching materials through implementing concrete poetry into narrative writing teaching (the genres well suited to narrative writing teaching) 1.Concrete poetry combining two kinds of words can stimulate children’ diverse association.2.Concrete poetry showing the appearance of objects can initiate children’s exploration.3.The nature-based concrete poetry can accelerate children’s association to the related topics .4. The unique picture poem rhetoric can inspire children to imitate and applications.
Second, the teaching strategies used in the second graders narrative writing through concrete poetry. 1. Through image associating, the teacher can help children construct written content. 2. Through reorganizing concrete poetry, children learn and understand the meaning more. 3. Poetry recitaton make children deep impression on vision, hearing and rhetoric.4. Cooperative learning can enhance children’s motivation of writing.5. Thinking maps and sheets can help children develop writing programs.
Third, children's performance through implementing concrete poetry into narrative writing teaching 1. Concrete poetry and writing programs improve children's writing motivation and number of words.2. Children can find out different narrative way by different forms of concrete poetic. 3. Children can combine concrete poetry and life experiences into writing. 4. Children’s questioning strategy of 6-W has changed from Non-integrated narration to Integrated narration. 5. Concrete poetry inspires children to have unique observation, expand the association and develop the imagination. 6. Children have a deep impression and produce learning transfer in writing
Finally, teacher’s reflection and growth. 1. Selection of teaching materials can be still explored according to the items of classification. 2. Concrete poetry can be implemented in other literary forms. 3..Concrete poetry itself is narrative, the topics can be created and developed by children themselves.4. The item “creativity performance” of Evaluation Questionnaire should be considered according to the characteristics of concrete poetry.

Keywords:
Concrete Poetry, Thinking Maps, narrative writing, Action Research

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