本研究主要在探討電子繪本融入教學與一般教學對學童在概念理解與對自然課的態度是否有顯著差異，並探討學童對電子繪本融入教學的感受。
本研究採準實驗研究設計，針對苗栗縣一所公立小學兩班四年級學童，一班為實驗組（32人）以電子繪本融入教學的方式；另一班為對照組（28人）以一般教學的方式進行「昆蟲家族」單元教學，教學時間12堂課，共歷時四週。透過「昆蟲成就測驗」、「對自然課的態度量表」的資料蒐集，並將蒐集所得的資料以單因子共變數分析。且將學童填寫「教學活動回饋單」的資料蒐集並以質性分析。主要研究結果如下：
一、電子繪本融入教學對國小四年級學童的概念理解之影響顯著優於一般教學。
二、電子繪本融入教學對國小四年級學童對自然課的態度之影響顯著優於一般教學。
三、學童對電子繪本融入教學感到喜歡、有趣與有助於自己學習的比率皆高達近九成四。

This study aims to explore the effects of digital storybooks on fourth grade students’ conceptual understanding and attitudes toward science class. The study also explored the pupils’ own feelings about the digital storybooks.
Quasi-experimental design was applied in this study. The participants were from two classes of fourth graders in a public elementary school in Miaoli county. The digital storybooks were integrated in the experimental group, whereas the traditional instruction was used in the control group. Data were collected from three data sources: (a) Insect-Related Achievement Test, (b) The Attitudes toward Science Class Survey, and (c) The Views toward Science Teaching Questionnaire. The research findings showed:
1. The students in the experimental group with the use of digital storybooks were significantly better than the students in the control group with the use of traditional instruction in the conceptual understanding.
2. The students in the experimental group with the use of digital storybooks exhibited more positive attitudes toward science class compared to the students in the control group with the use of traditional instruction.
3. Nearly 94% of the school children enjoyed and were interested in the digital storybooks. They believed that the digital storybooks helped them to learn.

一、中文部分
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