研究主要探討幼兒教師在進行戲劇教學時的戲劇教學信念。以Fullan（2001）的教育哲學觀點為基礎，嘗試藉由教師的課程設計、課程實踐以及設定的教學關係理解幼兒教師的戲劇教學信念，也企圖以教學實務的映照，探尋幼兒教師對於戲劇教學信念的思考層次以及現場落實的關聯或落差。
本研究主要以「訪談法」以及「參與觀察法」探究幼兒教師在戲劇教學中的教學信念。研究問題如下：
（一）教師在戲劇教學中，如何設計課程？又如何藉此展現戲劇教學信念？
（二）教師在戲劇教學中，如何實踐課程？又如何藉此展現戲劇教學信念？
（三）教師在戲劇教學中，如何設定教學關係？又如何藉此展現戲劇教學信念？
（四）教師的戲劇教學信念發展之歷程為何？
由於多數論題涉及整體之脈絡歷程，嘗試於第四章、第五章、第六章逐一回應。在此仍針對幼兒戲劇教學信念之特殊性，綜整提出幾項結論，其中包含：「幼兒園戲劇教學的特徵與偏向」、「戲劇教學信念與戲劇教學實踐的關聯/落差」、「戲劇教學信念轉變的主客觀因素」以及其他。最後，將針對研究結論提出建議，以供幼兒相關單位、教師及研究者尋求戲劇教學資源之參考。

This study focuses on how preschool teachers develop their beliefs in drama teaching. Based on Fullan’s (2001) framework, the researcher attempts to reveal the teachers’ beliefs through curriculum design and practice, and the pedagogical relationships they built. Meanwhile, the participant-observer researcher also intends to investigate how the teachers reflect their beliefs in teaching drama, the connections or the gap between the ideal and the outcome.

This study applies “interview” and “participant observation” to make enquiries into the teachers’ beliefs in drama teaching. It cares about:
1. How teachers design curriculum for teaching drama and what beliefs are revealed in their teaching.
2. How teachers execute curriculum in teaching drama and what beliefs are revealed in their teaching.
3. How teachers build relationships with children in teaching drama and what beliefs are revealed in their selection.
4. How teachers develop their beliefs in drama teaching.

These issues compose a whole picture and will be covered in chapter 4, 5 and 6. in response. In conclusion chapter, the study will additionally inform the particularities of preschool drama teaching, the connections/gaps between beliefs and practices regarding drama teaching, and the causes of belief change in related to drama teaching. Correspondingly, some suggestions will be provided at the end of the study as a reference for those who are interested in drama education.

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