本研究旨在瞭解國小特殊教育教師在實施新修訂特殊教育課程綱要之現況與困境。本研究以自編之「國小特殊教育教師實施新課綱之現況與相關問題調查問卷」為調查工具。以臺灣地區國小身心障礙類特殊教育教師為正式問卷調查對象，問卷發出760份，有效問卷回收652份，可用率為85％。問卷調查所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差，t考驗、單因子變異數分析以及雪費法（Scheffe'）進行事後比較分析。依據本研究結果，歸納出以下結論：
一、特教新課綱的實施現況、困難以及課程的調整，會因部分個人不同背
景變項而有顯著差異。
二、國小特教教師特教新課綱的實施現況，達到「大部分符合」的水準。
特教專業背景較高的教師，在基本知能層面的程度也較佳﹔特教班教
師在課程實務的實施程度較高﹔研習時數越多，在各層面的表現則越
好。
三、在課程調整現況，達到「大部分符合」的水準。特教專業背景較高的
教師，在學習內容的調整也較佳﹔資源班教師在課程調整的現況較其
他教師好﹔北部地區教師在學習環境的調整上，較其他地區教師佳，
也較無困難。
四、國小特教教師特教新課綱的執行困境，在基本知能、課程實務與專業
進修層面均有困難。特教專業背景較高的教師在各層面表現，較無困
難﹔北部地區在課程實務的實施上較無困難。
最後依據本研究結論，對教育行政機關、學校方面、國小特教教師以及未來研究方面提出實務上的相關建議。

The study aimed to understand the current situation and predicament of the Newly Revised Curriculum Guidelines for students with special needs in elementary schools. The research method of the study was self-designed questionnaire, “The Questionnaire of the current situation and predicament of the Newly Revised Curriculum Guidelines for students with special needs , ” with a survey from 760 teachers in the Special Education for the disabled and 652 valid questionnaires were reponsed, with the valid reponse rate of 85％. The attained data were processed frequency distribution, percentage, mean, standard deviation, t-test, one-way ANOVA, and Scheffe' test. The conclusions of the study were summarized as follows:
1. The varieties of different special education teachers' backgrounds to the current situation and predicament showed partly differences.
2. The overall level of the current situation from special education teachers in elementary schools were most partially understood. The teachers with better special education backgrounds were significantly higher than the other special education teachers in the fundamental knowledge degree. The teachers of special education class were significantly higher than the other special education teachers in curriculum practice degree. The teachers with more accumulated credits from Curriculum Guidelines perfoemed better.
3. The overall level of the predicament to adjusted curriculum from special education teachers in elementary schools were most partially understood. The teachers with better special education backgrounds were significantly higher than the other special education teachers in learning content. The resource room teachers of disabilities perfoemed better in curriculum adjustments of current sitution. The teachers of northern region perfoemed better in learning environment.
4. The degree about the predicament of Newly Revised Curriculum Guidelines for students with special needs ranks high to low : “fundamental knowledge,” “ curriculum practice,” and “ professional knowledge.” The teachers with better special education backgrounds and the teachers of northern region perfoemed better.
Based on the conclusions, there some suggestions for educational administration authorities, school administration, teacher training, and researchers in the future.

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