本研究旨在比較「平板電腦融入翻轉教室概念」教學與「傳統講述式」教學兩種不同教學模式，對於國小一年級學生的數學學習表現及學習態度之影響，並探討不同性別學生對平板電腦學習數學的滿意度與想法之差異情形。

本研究採用準實驗研究法，選取新北市某國民小學一年級兩個班級，共60位學生為研究對象，隨機分配兩個班分別為實驗組和對照組，進行實驗教學計十八節課，共720分鐘。實驗組使用「平板電腦融入翻轉教室概念」教學；對照組則用「傳統講述式」教學。研究工具包括「數學學習成就測驗」、「數學學習態度量表」及「平板電腦滿意度問卷」。研究結果發現：

1. 兩組在實驗教學後的數學學習表現達顯著進步；但兩組學生的數學學習表現進步幅度未達顯著差異。
2. 兩組在實驗教學後的數學學習態度達顯著進步；接受「平板電腦融入翻轉教室概念
教學」的實驗組，其數學學習態度顯著優於對照組。
3. 多數學生對使用平板電腦學習數學抱持正向的滿意度與想法。
4. 不同性別學生對使用平板電腦學習數學在滿意度上未達顯著差異。

The study focuses on the comparison with the effects upon mathematics learning performances and attitude for elementary first graders by "applying tablets to the flipped classroom teaching" and "traditional narrative teaching”. Furthermore, the study also explores the satisfaction and ideas of the students in different genders of learning mathematics with tablets.

The study uses quasi-experimental method that chooses sixty first graders from two classes of some elementary school in New Taipei City. Students are divided randomly into experimental group and contrastive group and accept 18 lessons of experimental teaching for 720 minutes. Experimental group was taught by "Applying Tablets to the flipped classroom"; whereas the contrastive group was taught by "traditional narrative manner". Research tools include "mathematics learning achievement test", "Mathematics Learning Attitude Scale" and "tablet’s satisfaction questionnaire." The study found that:

1. Both of the two groups have noticeable progress in learning mathematics from the experimental teaching. However, the experimental group’s effect on mathematics learning of "Applying tablets to the flipped classroom" doesn’t have noticeable differences.
2. Mathematics learning attitudes of two groups has noticeable progress. However, the experimental group’s attitudes is more excellent than contrastive group.
3. Most of the students are satisfied and have positive thoughts on using tablets in learning mathematics.
4. Students in different genders don’t have noticeable differences in learning satisfaction.

一、 中文部分
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