隨著社會變遷和科學技術發展，全球工農商業蓬勃發展，以過度消耗環境資源為代價換來的工業化、都市化使全球環境問題日益突顯。在這種的背景下，我國積極研擬計畫力行環境保護，需要全民關注與行動。結合資訊與通訊技術(Information and Communication Technology, ICT)，互動式電子白板（Interactive Whiteboard, IWB）近年來得到大力推導並儼然成為教育科技的新趨勢。為探討實施環境教育能否提升國小低年級學童對環境問題的關注，本研究展開調查。本研究旨在探討「IWB教學」對低年級學生環境教育學習成就和學習態度的影響，以新竹縣某國民小學二年級三個班級為研究對象，除運用量化量表進行研究外，環境教育課程結束後學生填寫整體活動回饋單，教師記錄教學省思，以進一步瞭解學生在整個課程結束後的成長與想法，並與量化資料相互印證。通過SPSS17.0套裝統計軟體以及訪談分析，經研究發現：
1.低年級學生接受「IWB教學」與「一般教學」對學生學習成就有顯著影響，且「IWB教學」優於「一般教學」和「未教學」的學生；
2.低年級學生接受「IWB教學」與「一般教學」對學生學習態度有顯著影響，且「IWB教學」在環境教育學習態度上優於「未教學」的學生；
3.接受「IWB教學」學生的環境教育學習態度與學習成就有中度正相關，即學習態度程度越高，學習成就亦越高；而接受「一般教學」和「未教學」學生的環境教育學習態度與學習成就不存在相關性。
結果顯示IWB教學的確能改善學生學習態度，並增進學習成就。建議國小教師應熟練電子白板的操作方式，結合學生日常生活經驗活動，進行電子白板教學對話與分享 。

With social change and development of science and technology, global commerce is booming. While the rapid industrialization and urbanization at the cost of excessive consumption of environmental resources make environmental problem increasingly prominent. In this context, our country actively develops plans to exercise environmental protection, which requires full attention and action of mass people. By combining Information and Communication Technology (ICT), the Interactive Whiteboard (IWB) has been widely promoted in recent years and has become a new trend in education, science and technology field. To explore whether the implementation of environmental education raises students' interest in environmental issues for elementary school, the study conducts relevant researches. Selecting three classes of grade two students in a national elementary school in Hsinchu County as research object, the study aims to explore the impact of “IWB teaching" on environment education of junior students for their learning achievements and learning attitude. In addition to quantitative scale, the study also conducts student interviews after environment education courses and teacher reflection upon teaching records to further understand students’ growth and ideas through courses. The results are confirmed by following quantitative data. With SPSS17.0 statistical software and interview analysis, the study finds:
1. A significant difference was found on students' environmental education learning effectiveness among the experiemental group and two control groups. Students in the “IWB” instruction group and traditional instruction group outperformed students in the group in which students did not receive any environmental education;
2. A significant impact was found on junior students' attitudes towards learning in terms of “IWB teaching” and “General teaching”. Students in the “IWB teaching” group outperformed students in both "General teaching " and "Blank teaching " groups;
3. A moderate positive correlation between learning attitude and learning effectiveness was found for the students who accepted “IWB teaching”; while no correlation was found for the students who accepted “General teaching” or “Blank teaching “.
The findings suggest that “IWB teaching” indeed improve students’ attitude towards learning and enhance learning effectiveness. Meanwhile, it is recommended that elementary school teachers should be familiar with the operation of Whiteboard and conduct teaching interaction and sharing by combining students’ experience in daily life.

一、中文部分
中國新聞網（2012）。全球各地高溫持續肆虐 外報需建立完備預警體系。取自http://big5.chinanews.com:89/hb/2012/07-13/4031603.shtml（瀏覽日期2012年7月14日）。
中國新聞網（2012）。全球極端天氣頻發損失嚴重美、意等國遭遇嚴重乾旱。取自http://gb.cri.cn/27824/2012/08/30/5311s3830743_1.htm（瀏覽日期2012年9月02日）。
中華民國環境教育學會（2013）。取自http://www.csee.org.tw/modules/page1/ （瀏覽　　　　　　日期2013年2月10日）。
王千倖（2010）。「資訊科技融入教學」推廣政策之敘說研究。教育實踐與研究， 23（1），31-56。
王佩蓮（1995）。各級學校環境教育的內容與教學法。教育資料集刊，20，119。
王柏青、侯錦雄（1995）。關渡濕地遊客環境態度類群之研究。觀光研究學報， 1　　　（4）， 1-13。
王淑夜（2012）。導入互動式電子白板對國小高年級學童自然科學習滿意度之影 響（未出版之碩士論文）。高苑科技大學，高雄市。
王惠玲（2012）。國小低年級校園環境教育融入生活課程教學之行動研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。
台灣醒報（2012）。氣候熱影響壽命 醫師：保持健康飲食。取自http://www.anntw.com/awakening/news_center/show.php?itemid=33077（瀏覽日期2012年7月20日）。
永續發展教育網（2013）。環境教育領域說明。取自 http://www.csee.org.tw/efsd/web/d01_04.htm（瀏覽日期2013年2月11日）。
朱華津（2009）。我國小學環境教育要素與實施之研究（未出版之碩士論文）。大葉大學，彰化縣。
自由電子報（2007）。電子白板，學習樂趣多。取自 http://www.libertytimes.com.tw/2007/new/jun/11/today-life14.htm （瀏覽日期 2013年2月12日）。
行政院經濟建設委員會（2004）。全球環境變遷與永續發展趨勢。取自http://www.cepd.gov.tw/m1.aspx?sNo=0008750（瀏覽日期2013年4月1日）。
行政院環境保護署（2012）。重大政策。取自http://www.epa.gov.tw/ch/artshow.aspx?busin=2157&art=2008110513502803&path=12050（瀏覽日期2012年7月19日）。
余佩樺（2012）。九年ㄧ貫環境教育融入台東縣國中地理課程教學之現況研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
吳明隆（2007）。問卷分析與應用統計：SPSS統計應用學習實務。臺北：知城。
吳政膺（2009）。數位遊戲式學習在環境教育上之應用－以全球暖化對水資源影響為例（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
吳靜芬、吳怡臻、于曉平（2010）。互動式電子白板結合字族文識字教學對國小中度智能障礙兒童字詞學習成效之研究。特殊教育與輔助科技，6，14-18。
呂紹賢（2011）。資訊科技融入環境教育教學單元之行動研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學 ，臺北市。
宋志偉（2013）。補教業應用互動式電子白板教學對學生學習自然科的態度與成就之研究（未出版之碩士論文）。大葉大學，彰化縣。
李志鵬（2004）。資訊科技融入國小教師教學之策略研究（未出版之碩士論文）。國立新竹師範學院，新竹市。
李崑山（1999）。落實國民小學環境教育之策略與方法。環境教育季刊，40，63-70。
沈中偉（2008）。科技與學習理論與實務。台北：心理。
沈廣城（2002）。國小學童環境知識、環境態度、環境行為之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東師範學院，屏東市。
汪靜明（2000）。學校環境教育的理念與原理。環境教育季刊，43，11-27。
汪靜明（2002）。學校環境敎育的理念與原理。自然保育教育研討會論文集－九年一貫課程環境教育議題教學，11-9。
林志隆（2009）。互動未來校園~台南縣關廟鄉的深坑國小。取自http://www.teamboard.com.tw/06-news/06-1.htm。（瀏覽日期2012年7月21日）。
林韋伶（2008）。環保有功小學推展環境教育模式之探討--以民國91-96年為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
柯怡禎（2012）。應用互動式電子白板教學對國中學生學習成效之影響－以地理科「天氣與氣候」單元為例（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
洪蘇玫（2012）。Wiimote電子白板應用於國小自然與生活科技教學對學習動機、學習態度與學習成效之研究（未出版之碩士論文）。嶺東科技大學，臺中市。
范郁敏（2011）。國小高年級綜合活動「保護自我與環境」創新課程設計與實施~以水資源為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
徐新逸、吳佩謹（2002）。資訊融入教學的現代意義與具體作為。教學科技與媒 體，59，63-73。
晏涵文（2001）。教育改革與環境教育。台北：師大。
高熏芳（2009）。數位原生：教學革新的啓示。淡江時報，764。取自http://tkutimes.tku.edu.tw/dtl.aspx?no=20859（瀏覽日期2012年12月06日）。
康淑惠（2007）。環境教育網路學習成效之實證分析（未出版之碩士論文）。朝陽科技大學，臺中市。
張倩如（2005）。國小環境議題教學之行動研究－以STS教學模式為導向（未出版之碩士論文）。國立花蓮師範學院，花蓮市。
張國恩（2002）。從學習科技的發展看資訊科技融入教學之內涵。北縣教育，41， 16-25。
張裕助（2011）。互動式電子白板於國小學生學習態度與學習成效之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
張維真（2011）。高雄市國小教師運用互動式電子白板融入教學之現況調查研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。
教育部（1994）。國民小學環境教育手冊。台北：教育部。
教育部（2013）。九年一貫課程與教學網。取自 http://teach.eje.edu.tw/9CC/discuss/discuss3.php（瀏覽日期2013年2月9日）。
梁宗賀、黃雅貴、杜叔娟、陳煥彬、陳雅麗（2007）。以互動式電子白板為基礎之ICT教學環境建置。2007年台灣數位學習發展研討會（TWELF 2007），台中亞洲大學，2007年5月18-19 日。
莊護林、李肖蘭（2006）。在小學中文科及常識科應用互動電子白板的策略。第十一屆全球華人電腦教育應用大會中小學教師論壇，中國廣州。
郭皇欽（2011）。聯結策略多媒體教材對國小環境教育實施成效之研究－以全球暖化議題為例（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
陳念慈（2003）。國小四年級社會領域課程環境議題融入之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立師範學院，臺北市。
陳彥君（2010）。互動式電子白板融入數學領域對國小高年級學生學習動機與成效之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
陳彥君、董修齊（2010）。互動式電子白板融入數學領域對國小高年級學生學習動機　　之影響。工業科技教育學刊，3，1-7。
陳政瑜（1994）。由球體透視概念探討學生學習月相成因之困難（未出版之碩士論文）。臺灣師範大學，臺北市。
陳訓祥、張秀娟（2011）。科學博物館落實環境教育之推動策略－以國立科學工業博物館為例。博物館學季刊，25（3），83-97。
陳惠邦（2006）。互動白板導入教室教學的現況與思考。全球華人資訊教育創新論壇，台北。
陳詩瑾、曾善美（2012）。運用電子白板教學於國小六年級音樂節奏學習成效之研究。臺中教育大學學報，26（1），79-98。
陳靜琳（2007）。探討動畫對學童環境概念之影響－以宮崎駿動畫為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
黃妙珠（2006）。資訊融入教學對國小學童環境教育學習成效之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
黃思華、劉遠楨、顏菀廷（2011）。互動式電子白板融入創新合作學習模式對國小數學科學習成效與動機之影響。課程與教學，14（1），115-139。
黃春滿（2011）。澎湖縣國小教師資訊科技融入教學之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
黃雅貴（2011）。互動式電子白板融入注音符號教學對國小一年級學生學習成效影響之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
楊佳琪（2008）。應用STS 教學模組於國小五年級學童環境教育之行動研究－以海洋環境污染議題為例（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。
楊易霖（2009）。互動式電子白板的發展與選購。取自http://blog.yam.com/yilinteacher/article/21305874（瀏覽日期 2012年7月20日）。
楊芳萍（2012）。運用ASSURE模式探討互動式電子白板研究「海洋教育」教學之成效（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
溫嘉榮（2003）。教師如何將資訊融入學科成為教學工具。教育研究月刊，105，75-81。
葉重新（2011）。教育心理學。臺北市：心理。
劉世雄（2001）。資訊科技應用教學的省思。教學科技與媒體，57，88-94。
劉世雄（2004）。資訊科技融入創意教學策略。國教之友，571，3-9。
蕭英勵（2007）。探討中小學將互動式電子白板導入教學之策略。全國教師在職進修網－電子報第二期e論壇。取自http://www3.inservice.edu.tw/EPaper/ep/indexView.aspx?EID=48（瀏覽日期 2012年7月21日）。
環境教育法（2010）。取自http:// ivy5.epa.gov.tw/epalaw/docfile/180010.pdf（瀏覽日期2013年2月10日）。
環境資訊中心（2011）。李遠哲：氣候異常 人類恐滅絕。取自http://e-info.org.tw/node/62675（瀏覽日期2012年12月10日）。
環境資訊中心（2012）。紐約洪災將至？ 科學家警告：美國東岸海平面加速上升。取自http://e-info.org.tw/node/78068（瀏覽日期2012年12月10日）。
顏永進、何榮桂（2001）。資訊科技融入學習領域設計策略初探。資訊教育課程設計，112，197-215。
魏鈺玲（2008）。綠色學校國小高年級學童之環境議題知識、環境敏感度及環境行為表現之研究－以台北縣某國小為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
二、英文部分
British Educational Communications and Technology Agency (BECTA) (2004). Getting the most from your interactive whiteboard- A guide for primary schools. Coventry, England.
Beeland, W. D. (2002). Student engagement, visual learning and technology: Can interactive white- boards help? Action Research Exchange, 1(1). Retrieved from http://chiron.valdosta.edu/are/Artmanscrpt/vol1no1/beeland_am.pdf
Bell, M.A.(2000).Impact of InteractiveWhiteboard on Student Attitudes and Achievement in eight-grade Writing Instruction. Unpublish PhD issertation, Baylar University.
Dhindsa, H. S., & Emran, S. H. (2006). Use of the interactive whiteboard in constructivist teaching for higher student achievement. Proceedings of the Second Annual Conference for Middle East Teachers of Science. Mathematics and Computing. METSMaC: AbuDhabi.
Dias, L.B. (1999). Integrating technology: some things you should know. Learning & Leading with Technology, 27(3),10-13,21
Levy, P. (2002). Interactive whiteboards in learning and teaching in two Sheffield schools: A developmental study. Retrieved from http://dis.shef.ac.uk/eirg/projects/wboards.htm
Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants-Part1. Retrieved from http://www.webcitation.org/5eBDYI5Uw
Roblyer, M. D. & Edwards, J., (2000). Integrating educational technology into teaching (2nd ed). USA: Prentice-Hill.
Smith, H. J., Higgins, S., Wall, K., & Miller, J. (2005). Interactive whiteboards: boon or bandwagon? A critical review of the literature, Journal of Computer Assisted Learning, 21(2), 91-101.
Smith, F., Hardman, F., & Higgins, S. (2006).The impact of Interactive Whiteboards on Teacher-Pupil Interaction in the National Literacy and Numeracy Strategies. British Educational Research Journal, 32(3), 443-457.
Sousa, D. (2001). How the Brain Learns. Corwin Press, Thousand Oaks, CA.
State of the Climate (2012). State of the Climate National Overview June 2012。Retrieved from http://www.ncdc.noaa.gov/sotc/national/2012/6
Walker-Tileston D. (2004). What Every teacher Should Know About Media and Technology. Corwin Press, Thousand Oaks, CA.
White, B. Y. (1993). Thinker Tools: Causal models, conceptual change, and science education. Cognition and instruction, 10(1), 1-100.
Wood, R., & Ashfield, J. (2008). The use of the interactive whiteboard for creative　　teaching and learning in literacy and mathematics: A case study. British Journal of Educational Technology, 39(1), 84-96.