本研究旨在運用差異化教學融入國小六年級數學領域中，以行動研究法，了解學生在學習成就及學習態度的影響。本研究自103年2月實施至5月，研究對象為苗栗縣妙妙國小六年級某班29名學生，研究過程以學習單、學習日記、觀察記錄、訪談記錄等質性資料的蒐集，以及學習成就前後測、學習態度量表前後測等量化資料的分析，以了解學習成效之表現。本研究之結論如下：
一、差異化教學課程須綜覽內容、過程、環境、成果評量四方面做整體設計
二、差異化教學流程須視學習內容彈性調整，使學習更有意義
三、運用差異化教學可有效提升整體學生的數學學習成就，尤以低分組學生進步顯著
四、運用差異化教學可有效提升整體學生的數學學習態度，尤以「數學對個人心理的影響」進步最顯著
五、實施差異化教學促進了研究者的專業成長
最後，研究者根據結論，提出關於行政、教學、未來研究之建議。

This study aims to investigate the effects of students’ learning achievements and learning attitudes through using differentiated instruction in sixth grade mathematical area. The research was carried out from Feburary to May in 2014. A total of 29 students from an intact sixth grade class in Miaoli County were participated in the study. The qualitative data were collected by worksheet, learning log, observation notes and interviews. The quantitative data analyzed were from the achievement pre-test, achievement post–test, learning attitude pre-test and learning attitude post-test. The results of this study are summarized as following:
1. The curriculum design of differentiated instruction should take contents, procedures, environment and evaluation into integral considerations.
2. To make learning more meaningful, the procedures of differentiated instruction should be adjusted flexibly according to the learning contents.
3. The employ of differentiated instruction could enhance entire students’ learning achievements. The students in low-score group made significant progression.
4. The use of differentiated instruction could improve students’ mathematics learning attitude effectively, especially to the “influence of mathematics to personal mentality”.
5. The application of differentiated instruction improved the professional growth of the researcher.
Last, suggestions to school administration, teaching and future study are also proposed according to the above findings.

中文部分
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