摘要
本研究旨在分析研究者尋求及運用國立歷史博物館「妮基的異想世界」特展及相關資源融入教學之歷程。從研究者在各階段尋求、運用與實施教學的面貌，進而瞭解第一線教師將博物館資源融入教學所遇到的困難與所需要的協助。本研究在質化研究取向下，以研究者九十五學年度任教的臺北縣某國小及四年級學生為研究對象。藉由問卷調查、訪談以及文件分析等方式蒐集資料，並進行資料的三角檢核。就教學實施程序將「尋求資源過程」、「活動規劃與實施」以及「活動成效」等層面作為特展參觀教學分析之範疇。研究結果發現：
一、研究者從博物館內部擴及外部來將資源整合，在實際參與運用後有助
將資源融入各階段教學。
二、研究者運用博物館資源融入教學過程從被動接收資源進而主動將資源
作為教學內容，並產生新經驗。
三、博物館特展教學實施之歷程包含行前資源整合、參觀前教學、教師導
覽、學習單活動、延伸創意活動；在教師的整合下使學習效益提高。
四、規劃特展教學參觀歷程對師生雙方均有正面意義，學生多肯定該活動。
五、教師透過運用博物館資源融入教學之歷程進行探究、驗證與反思，能
將教學者自身的「內隱知識」轉變為「外顯知識」進而提昇教育實踐
知識。

根據個人教學實踐的結果，提出教學歷程省思並歸納出結論，並對學校教育人員、學校行政單位、博物館館方以及後續研究提出具體建議，以作為未來執行或研究之參考。

Abstract
Purport of this study is to analyze the teaching process in regard of the exhibition of “The World and Fantasy of Niki de Saint Phalle” held by the National Museum of History and the relevant resources. The researcher in each phase seeks, uses, and applies instructional appearance to comprehend further the assistance necessary for the first-line teachers who face the difficulties to blend the museum resources into their instructions. Based on the orientation of qualitative researches, the researcher takes the fourth-grade students of an X elementary school (Taipei County) as an object of study, and the school where the research used to serve as a teacher in 2006. By means of questionnaires, interviews, and document analyses, the research proceeds with the method of triangulation to list the “Pursuit of resource process”, “Activities plan and practice” and “Activities achievement” into the scope of instructional analyses when visiting the Niki exhibition, and the researching findings are specified as follows :

1. The researcher integrates those resources inside and outside of the museum, and finds that it will help to blend the resource into teachings in each stage after practically participating in use.
2. In the teaching process to blend the museum resources into the teaching process, the research produces a new experience from the passively receiving resources to the actively using resources, and uses it as our instructional content.
3. The course of the applied instruction held in the museum exhibition includes the resource integration prior to the visitation, instruction before the visitation, teachers’ guidance, learning activities, and extension of creative activities, so as to enhance the learning efficacy under teachers’ integration.
4. In visiting course of the exhibition instruction, it has a positive meaning to both teachers and students, so most students are affirming this activity.
5. Through the process while the museum resources are blended into the instruction, the teacher may conduct an exploration, verification, and introspection to change himself from the “Internal knowledge” into the “External knowledge”, and further to promote educational practicing knowledge.

In accordance with the personal teaching and practicing results, the research proposes an instructional process and perception, generalizes a conclusion, and submits a specific suggestion to school’s educating faculty, administrative unit, and the museum for follow-up researches, or for references in future execution and researches.

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