本研究旨在探究幼兒園教師如何採取不同的教學策略，將繪本運用於主題教學歷程中，以啟發幼兒多元性的學習興趣。主要的研究問題為：（一）幼兒園教師在主題教學中以繪本作為教學媒介之策略為何？（二）在主題教學活動中應用繪本有哪些困難？因應策略為何？本研究採以行動研究的方式進行，透過教學錄影、教學省思、課程與文件收集、教學研討等方式進行資料的收集。資料分析則採取紮根理論的精神，從原始資料的反覆閱讀中逐漸建構出編碼主軸。
主要研究發現如下：一、有關行動歷程發展出的主要繪本教學策略分別為：（一）繪本引導主題概念的學習；（二）繪本延伸多元的主題教學活動；（三）繪本啟發幼兒深度思考及自我表達。二、行動研究歷程中主要面臨的困難有「教師與幼兒」、「園務與協調」、「繪本相關疑慮」三個面向。
依據研究發現，本研究提出二項結論，並對教師、幼兒園及未來的相關研究提出建議。

關鍵字：幼兒園、繪本教學、主題教學、行動研究

The purpose of this research is to study how kindergarten teachers adopt different strategies for picture-book-related activities in the process of thematic teaching in order to inspire children’s multiple learning interests.
The major research questions are: 1). What strategies do kindergarten teachers employ while using picture books as a teaching media in thematic teaching? 2). What difficulties do teachers meet when they apply picture books to thematic teaching activities and what are the possible solutions?
This study was conducted as an action research to improve my own teaching practice. I collected data through videotaping lessons and activities related to picture books, collecting my curriculum and activity plans and teaching materials, and documenting my own reflections of teaching and discussions about instructional methods and contents with my teaching partner and fellow professionals. Following the spirit of grounded theory, I analyzed all the raw data repeatedly and gradually constructed my codings and interpretations to form my research findings.
The main findings are as follows:
First, my three major strategies of using picture books in thematic teaching were: 1). Using picture books to enhance the learning of thematic concepts. 2). Using picture books to expand the diversity of thematic teaching activities. 3). Inspiring children for more profound thinking and better self-expression through picture-book-related activities.
Second, in using picture books as a media for thematic teaching, I have faced three dimensions of obstacles, including issues related to teachers and children, issues related to kindergarten administrative affairs and coordination, and issues related to picture books.
Based on the above findings, this study draws two conclusions and some suggestions for teachers, kindergartens, and future researchers interested in related topics.

Keywords： Kindergarten, picture book teaching, thematic teaching, action research

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