中文摘要
本研究旨在探討國小學童快樂經驗，包含快樂的定義與來源、影響快樂經驗的負面因素及增進快樂經驗的正向因素之內涵分析。採半結構式訪談法，訪談台中市某國小59位六年級學童，以質性研究的方式，將訪談結果加以描述、詮釋與分析。
綜合訪談結果與資料分析，本研究之發現與結論如下：
一、國小學童對快樂的定義主要分成四個觀點，分別為情緒上的正向感受、身心放鬆無負擔的狀態、內心的滿足、以及自我的掌控感受。
二、國小學童快樂的主要來源分別為：家人的支持、同儕的分享、人我互動、自我表現以及各種感官所獲得的樂趣。其中從感官所獲得的樂趣所佔比例最高。而家人、同儕、人我此三項均與人際互動相關，若將此三者涵蓋並論，則兒童快樂來源與人際互動有最密切的關聯。
三、影響快樂經驗的負面成因主要有：不利的人際互動模式、內在調適能力不佳、外在條件不利，其中人際互動模式及內在調適能力不佳均影響到個體與他人的關係，所以歸納而言，當與人無法有正向良好的關係，將不利於快樂經驗產生。
四、增進快樂經驗的正向因素有自我的正向評價、人際的關懷、心流的體驗、感官的享受以及心靈的滿足，包含了生理上的滿足、心理上的滿足以及自我成長與實現所帶來的滿足。
根據本研究之研究結果提出對輔導與教育及未來研究上之建議，以提供家長及相關單位參考。

關鍵詞：國小學童、快樂經驗、正向心理學

Abstract

The objective of this paper is to evaluate the happy experiences of elementary school students, including an analysis of the implications of the definition and source of happiness, negative factors affecting happy experiences, and positive factors fostering happy experiences. A semi-structured interview was conducted on fifty-nine sixth graders studying in a particular elementary school in Taichung City, and thereafter, a qualitative research was conducted to further elaborate on, interpret, and analyze interview results.
The findings and conclusion of the analysis conducted on the comprehensive interview results and data are as follow:
1. Elementary school students define happiness from four primary perspectives; that is, a sense of positive emotions, a state of physical and emotional relaxation and absence of burden, a sense of emotional satisfaction, and a sense of self-control.
2. The sources of happiness of elementary school students are mainly family support, peer sharing, personal interaction, self-expression, and sensory pleasures, with sensory pleasures raking in the highest percentage. On the other hand, family support, peer sharing, and self-expression all involve personal interaction; hence, if these factors are to be discussed under the same light, it is apparent that the sources of happiness of schoolchildren are very closely related to personal interaction.
3. The negative factors affecting happy experiences are mainly unfavorable personal interaction modes, low capacity for internal adaptation, and unfavorable external conditions. Among these three factors, unfavorable personal interaction modes and low capacity for internal adaptation involve interpersonal relationships; hence, where all factors are to be attributed, it is apparent that an inability to establish a positive and favorable relationship with another person debilitates chances to have happy experiences.
4. Positive factors fostering happy experiences are mainly positive self-evaluation, interpersonal awareness, total commitment, sensory perception, and spiritual satisfaction. Spiritual satisfaction refers to a sense of satisfaction resulting from psychological satisfaction, emotional satisfaction, self-growth, and self-realization.

Pursuant to the study findings of this paper, recommendations for counseling, education, and future studies have been proposed for the reference of parents and related parties.

Keywords: elementary school children, happy experiences, positive psychology

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