本研究主要目的，在探討CPS課程對解決國中生行為困擾問題的成效，並評估此課程對創造力和問題解決能力的影響。研究方法採準實驗之不等組前後測設計，以立意取樣，選取國二學生二個班級共68人參與實驗，包含接受CPS課程的實驗組34人及未接受課程的控制組34人。運用國中生常遭遇的困擾問題為課程內容主軸，透過CPS歷程的練習，培養學生正向思考的習慣並練習問題解決的方法。評量工具共五種，包括：「陶倫斯創造思考測驗語文版」和「情境式創造力測驗」分別評估創造力認知能力和問題解決能力；運用「行為困擾量表第四版」測量行為困擾情形，加上二份自編調查表，以了解學生參與課程心得及追蹤後續困擾因應狀況。

研究結果顯示，課程學習的感受方面，實驗組學生傾向正向態度，面對困擾問題。CPS課程確實能增進學習者的創造力認知能力和問題解決能力。雖然課程結束後一個月後進行的後測，實驗組與控制組在行為困擾方面未見顯著差異，然而，經半年後的追蹤評量發現，參與CPS課程的實驗組學生在因應行為困擾狀況上，顯著優於控制組學生。

The main purpose of this research was to explore the effects of a CPS training course on adjustment problems and to promote junior high school students' creativity and abilities of problem solving. This CPS course was based on adjustment problems junior high school students often encountered in daily life. Through practicing the steps of CPS processing model, the secondary purpose was to develop the habits of positive thinking. A quasi pre-post experiment design was used in this study. Two classes, 68 students of 8th grade participated. One was the experimental group learning the CPS program and the other was the control group without training CPS model. The tools to collect data included TTCT (verbal forms A and B), Situation -based Creativity Test, Adjustment Problem Inventory and 2 surveys.

The result showed the CPS program indeed promoted the students' abilities of cognitive creativity and problem solving. The effect on decreasing adjustment problems was not obvious; however, the follow-up survey revealed students learning the CPS course tended to cope with adjustment problems positively.

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