九年一貫國語文課程綱要（2011）認為國小學童需有「能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣」的能力。在學校教育中，閱讀是所有學科的根基，是學習的重要工具，若語文能力欠佳，不僅影響語文科，更會阻礙其他科目的發展。為此，本研究嘗試以個案研究形式，了解教學者如何應用設計本位研究法之設計流程，改善閱讀理解學習活動，提升學習者之閱讀理解能力與詞彙量。
　　學習者於實驗進行前以詞彙成長測驗測試其詞彙量，並於實驗結束後進行後測，相隔時間五週。經研究結果與分析得知，學習者於本研究設計之閱讀理解學習活動時，不因行動載具的介入阻礙詞彙量的成長，且於詞彙成長測驗中，顯示出該能力成長的趨勢。本研究進一步探究學習者於閱讀理解層次中的成長情形，閱讀理解層次包含：直接提取、直接推論、詮釋理解、比較評估，檢測方式是由研究者設計之閱讀理解測驗卷，於每週課程結束後進行測驗，實驗結果得知，行動載具支援的閱讀理解學習活動並無阻礙學習者的閱讀理解層次發展。

　　In Grade 1-9 Curriculum Guidelines for Mandarin (2011) argue that elementary school students should be "cultivate good habits of reading interest, attitudes, and ability”. In school education, reading is the foundation of all disciplines, and the important tool of learning. If students have poor language ability, they will not only affects language, but also hinder the development of other subjects. For this reason, this case study tries to use Design-Based Research’s design process to improve reading classes with teachers. Through improving reading classes, enhance students' reading comprehension, words and phrases.
　　To find out students vocabulary growth, they have to take a vocabulary growth pre-test, and a vocabulary growth post-test before and after the experiment.The post-test is five weeks later than the pre-tes. The results of the study and analysis show that students would not hinder the growth of the learners' vocabulary by using mobile device to support their learning activity of reading comprehension.The results show even more that students vocabulary is growing.
This study further explore students' reading comprehension level growth situation. The reading comprehension include students abilities to focus on and retrieve explicitly stated information, make straightforward inference, interpret and integrate ideas and information, and examine and evaluate content, language, and textual elements. Detection method is designed by the researcher of reading comprehension test. At the end of each week course, we let the student to carry on the reading comprehension test. From the experiment results indicate that using mobile device to support students learning activity of reading comprehension would not hinder their reading comprehension abilities.

中文部分：
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