本研究旨在探討應用互動教學評量系統(Smart Response System)融入資源班英語教學，對學生學習英語態度及學習國中八年級上學期英語課程成效之影響。研究對象為苗栗縣某國民中學八年級資源班學生共四位，其中三名為學習障礙生，另一名則為智能障礙輕度學生。研究方式採單一受試者實驗設計，受試者接受為期6週，每週四節，每節45分鐘的互動教學評量系統(Smart Response System)融入英語教學課程。研究者依據102學年度上學期佳音翰林版英語課本第三冊課文之內容來設計教材，並選用與學生日常生活息息相關的內容來編排聽、讀、寫教學活動、相關作業單與測驗。另一方面研究者輔以英語學習態度量表來評估學生在實驗教學前、後學習態度的差異情況。所得資料以視覺分析法及C統計進行分析，研究結果如下所示：
一、 互動教學評量系統(Smart Response System)可有效改善國中資源班學生於
「聽力測驗」表現，其中以學習障礙生（S1,S2)及智能障礙生(S3)進步幅度經由C統計考驗達顯著差異最為明顯。
二、 互動教學評量系統(Smart Response System)對於「會話選填測驗」與「閱
讀理解測驗」大致也有相當正面提升的效果。在「會話選填測驗」部分以智能障礙生(S3)進步趨勢最為明顯，而「閱讀理解測驗」學習成效學習障礙生(S1、S2)與智能障礙生(S3)皆呈現小幅進步情形。
三、 互動教學評量系統(Smart Response System) 對於增加學生在「填充式測驗」
方面的成效，則較不明顯。僅有資源班八年級學生中能力最佳的學習障礙生(S4)在填充式測驗進步較明顯。
四、互動教學評量系統(Smart Response System)應用於國中資源班英語課程可以顯著提高學生的英語學習態度，尤其以「英語學習動機」、「對教學的態度」、「對英語及外語的吸引力」三項構面的進步情形最為顯著。
最後再根據上述研究結果做進一步討論並提出相關建議，以供未來教學及研究之參考。

The purpose of this study was to apply the Smart Respose System for English learning of four students in resource program. Three learning disabled students and one mentally retarded student in the eighth grade of junior high school participated in the experiment. The single experiment design method was used and practiced for detecting every subject’s performance on listening choice test, conversation choice test, reading comprehension test, fill-in paragraph test, and English learning attitude.
All the students were taught by the Smart Respose System for six weeks one and half months, four times a week, 45 minutes a time. English teaching materials refer to the editions of the eighth grade English textbooks (Contains Knsh, Nani & Hanlinetc.), and the researcher used “the test of Smart Respose System” and “English Learning Attitude Scale” to be the research tools. And, the whole data was gathered and analyzed by visual analysis method and the C statistic. The results of this study are as follows:
The finding of this research showed that Smart Response System quite positive learning effects on listening choice test of the three learning disabled students and the one mentally retarded students in the resource program. Students’ performance on conversation choice test and reading comprehension test were significantly improved. However, their performance on fill-in paragraph test was not included in the significant level. And using Smart Response System can significantly improve the English learning attitude of students in Junior High Students in Resource Program, especially the three attitudinal factors listed below: “General motivation”, “Attitudes towards instruction” and”Appeal for English”.
Further discussion was made on the basis of the above findings and suggestions were proposed for practical teaching and future study.

中文部分
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