本研究之教學目的為探討看圖說話教學對於一位安置於自足式特教班之中度之能障礙學生的口語表達能力的成效。本研究採用單一受試法之多處理設計，研究對象為一位低年級中度智能障礙兒童，研究期程為2012年2月至2012月7月，歷經三次教學策略修正，並經由前測和後測的成績、分析受試者口語表達內容以及訪談他人，得知使用自圖以及6w提示進行看圖說話教學，有助於提升中度智能障礙學生口語表達能力，且具備社會效度。

研究結果說明如下：
1.使用自圖進行看圖說話教學，對受試者口語表達能力有助益，但教學效果未能持續。
2.使用連續性他圖進行看圖說話教學，受試者口語能力無顯著進步。
3.使用自圖以及6w提示進行看圖說話教學，受試者口語能力有顯著進步，並且具有持續效果。

本研究結果可供國小特教班以看圖說話進行教學之參考。

The purpose of the research is teaching a first grade student with moderate mental retardation in a special self-contained class “picture descriptions” to promote her oral expression ability. This research used the multiple treatment designs of the single subject research. The object of research is a first grade student with moderate mental retardation, and the process is during from February to July in 2012. Not only revising the teaching methods for three times, but also I analyze the advance and after test report, oral expression context, and interview. I know we could improve the oral expression ability of the first grade student with moderate mental retardation, and make the research has social validity by self-drawing and picture descriptions of 6w suggestion. As follows are the research points:
1. The object’s oral expression ability had improved, but hadn’t sustained by picture descriptions of self-drawing.
2. The object’s oral expression ability has no progress by picture descriptions of others.
3. The object’s oral expression ability has improved and sustained by self-drawing and picture descriptions of 6w suggestion.

The research provides for the “picture descriptions” teaching in special self-contained class of elementary school.

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