每位學生來自不同的家庭，擁有不同的家庭文化與經驗，無法假定每個人在教室的起點行為都一樣，因而教師在面對學生問題時，並不能只是看到學生在學校的個人行為，必須有能力看到學生背後的家庭經驗影響，繼而理解他們的處境，才能朝人師的目標邁進。本研究的主要目的，即在探討二位不同的社經地位、學校與教室中卻同樣屬於邊緣的孩子，他們的家庭經驗為何，以及如何將家庭經驗帶入教室中。在學校與家庭所構成的生活場域中，他們如何發展出一種適應與生存的方式。研究者採用個案研究法、參與觀察法與敘說探究，透過一對一的課後輔導與教室參與觀察，從兒童的家庭生活與學校生活兩個面向，近距離觀察包括一位原住民與一位漢人兩位國小高年級男學生，其在家庭與學校兩面向的差異，瞭解家庭經驗與學校經驗之關係，進而重新檢視自己的教育價值觀與體認互為主體性的真實意涵。

The main purpose of the study is to investigate how two marginalized students from diverse family backgrounds adapt to the interwining environment of school and family life. In particular, it focuses on how the students' family experience affects their school experience. Drawing on qualitative research methods including the case study method, participant observation method and narrative inquiry, I closely observe the difference in school and family experience between a native Taiwanese boy and an aboriginal one in the upper level of the elementary school. Moreover, through tutoring and after-school assistance, not only do I find out the close relationship between school and family experience, but also learn the essence of inter-subjectivity.

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中文部份
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