由於無線網路與寬頻行動通訊快速發展，透過網際網路或使用資訊科技等數位媒介進行學習成為重要的學習方式，如何運用數位載具的特色於視覺藝術教學中，讓學習者學得更多元，提供學習者一個更有彈性的學習環境，對教學現場的教師是急需想瞭解的。
本研究旨在探討數位載具運用於國小視覺藝術課程之適用性及結果提出建議，其研究目的有三：
一、探討數位載具應用於國小視覺藝術教學課程之意涵。
二、建構數位載具應用於國小視覺藝術教學之課程設計。
三、分析數位載具應用於國小視覺藝術教學課程施行的適用性及結果提出建議。
本研究以行動研究的流程進行教學，對國小六年級學生實施教學，引導學生使用iPad進行「e見幸福」課程並評估其成效。本研究主要發現如下：
一、結合數位科技，開發新的視覺藝術創作經驗。
二、隨時記錄創作歷程，形成完整數位藝術學習歷程檔案。
三、不受教學環境與空間限制，讓視覺藝術教學與學習場域機動化。
四、數位載具搭配多元教學策略可設計出適用的視覺藝術教學活動。
五、系統性藝術欣賞教學，能將網路瀏覽變成數位視覺藝術文化。
六、多樣的藝術教學程式(App)，讓教師課程設計與教學方式多元化。
七、提供作品動態呈現方式，喚起學生高度學習動機與興趣。
八、學生分組使用數位載具，讓合作學習情境化與生活化。
九、透過網路資源，能隨時從事跨領域與跨學科的統整教學。
十、多元的網路藝術教材，刺激學生藝術潛能，豐富學生的想像力。
十一、數位網路平台能即時分享作品，讓創意實踐於生活中
十二、資訊交換方便快速，加速行動學習與合作學習的推廣，因此在視覺教學上有其適用性。
根據本研究結果，分別針對課程實施及未來研究兩方面提出建議，以提供未來課程發展及後續研究之參考。

Due to the rapid development on wireless network and broadband communication areas, the learning way based on IT technologies, such as internet or digital devices, has become an important learning method.
It's urgent for teachers to understand how to use digital devices in the visual arts instruction and provide a more flexible learning environment for learners.
This study aimed to provide a feasibility way of using digital devices on visual arts class in elementary schools. Three purposes of the study are:
1. Review the current status of using digital devices on visual arts instruction in
elementary schools.
2. Construct and design the curriculum of using digital devices on visual arts
instruction in elementary schools.
3. Analyze and provide suggestions for using digital devices on visual arts instruction.
The study is based on Action-Research approach and integrated instruction on
grade 6. Students are guided to use iPad to learn the "E-meeting Happiness!" course, and evaluate the effectiveness of it.
The major results of the study are as the follows:
1. Expand new visual art creative experiences by digital technology.
2. Record learning portfolio for digital arts at any time.
3. Learning Anytime, Anywhere. Visual arts instruction and learning places are flexible without limit.
4. Using digital device with multiple teaching strategies can facilitate the appropriate activities of visual arts instruction.
5. Systematize the instruction of digital virtual culture and convert internet navigation into digital art appreciation.
6. Various mobile applications (APP) in visual arts instruction make the diversity of course design and instruction.
7. Enhance the learning motivation by providing digitalized works of learners.
8. Cooperative learning by using digital devices.
9. Integrated instruction of multidisciplinary subjects by network resource.
10. Stimulate students’ potential and enrich their imagination by multiple network resource.
11. Instant sharing by digital learning resources
12. Rapid information exchange promotes mobile and cooperative learning, which is feasible in visual arts instruction.
Based on the results of the study, recommendations for curriculum implementation and future research are provided for curriculum development and following research.

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