中文摘要

藉著聆聽教師的敘說，研究的主要目的在於理解教師教職生涯中的主觀幸福感，及此歷程所彰顯的意義世界。此外，個人的認同歷程在敘說中展現也是我所強調的另一個重點，也就是說，個人敘說裡頭展現其生命經驗，而聽者得以藉著語言的力量理解敘說者的生命經驗。奠基於此，研究者（我）才得以理解教師（受訪者）的敘說。
採用「敘述訪談」作為資料採取工具，蒐集而來的資料即是我所謂的「文本」或「故事」。訪談的對象是E老師、A老師、W老師。訪談結果在轉錄成逐字稿後，依據Riessman所提出的文本分析流程進行文本結構描述，並嘗試詮釋以分析出故事抽象概念。
經過文本結構描述和分析，逐漸呈現「情感交流」、「成就感」、「正向特質」、「正向組織」等教師幸福感。然而，研究者並未只是停留在故事詮釋的階段，而更進一步和其它教師敘說進行對話，其目的在於企圖呈現「教育」的議題。

Abstract
The purpose of my research is mainly to understand the process of a teacher’s subjective well-being by listening teacher’s narrative. Also, I attempt to explore the meanings represented by this process. Furthermore, one’s identity process revealing from narrative is other key point in my study. That is to say, one displays his or her life experiences with a narrative to listener, and then the listener understands the experiences through the power of language. Therefore, according to the above -mentioned methodological basis, I (researcher) could make sense of the teacher’s (interviewee) narrative.
I adopt ” narrative interview” as my research approach, and collected raw data called “text” or “story” with “Narrative Interview” developed by Riessman. After interviewing the Mrs. E, Mr. A, Mrs. W, I followed Riessman`s procedures of text -analysis to describe the structure of the text and attempt to catch abstract concepts in teachers’ story.
After the process of structure description and interpret, “emotional communication”,” achievement”, “positive traits” and “positive institute” gradually showed up to be images of teachers’ story. However, I didn’t stay right in the position of story -interpreting. Moreover, I situated these images a dialogue with another inquires of teachers’ narratives, and attempted to raise the issue of “education” for discussion.

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