摘要
本研究旨在探討多元文化音樂教學應用於國小藝術與人文學習領域之可行性，採用行動研究法，以新竹縣某國小四年級學生共二十五人為研究對象，由研究者自編八週共二十四節的多元文化音樂教學課程，以台灣、越南、印尼的音樂為教學素材，透過音感、認譜、演唱、演奏、創作與欣賞等教學活動傳遞多元文化音樂概念；並配合介紹此三個國家之相關多元文化特色，如：國旗辨識、地理位置、新年文化、偶戲之美、特色美食、傳統服飾、風俗習慣等文化學習主題。經由多元文化音樂教學策略的擬定與教學計畫的實施，分析學生在音樂方面與文化方面的學習情形，以評估此教學設計之成效。歸結本研究之發現與結果，獲致以下結論：
一、多元文化音樂教材應兼顧各項音樂學習要素，並搭配文化理解的學習。
二、多元文化音樂教學策略宜靈活變換不同教學活動，充分善用各種資源以輔助教學。
三、多元文化音樂教學評量之方式與內容宜更多樣化，並加強評量後的回饋機制。
四、應用多元文化音樂教學於國小四年級藝術與人文領域，學生之「音樂學習」與「文化學習」成效良好。
最後，根據本研究結果，分別就音樂教師、教育機構、學校行政單位與未來相關研究等四方面，提出具體之建議。

關鍵字：多元文化音樂教學、藝術與人文學習領域、行動研究

Abstract
This study aims at exploring the feasibility of multicultural music teaching in arts and humanities curriculum. It adopts the action research methodology, with subjects of twenty-five fourth-graders from Hsinchu County Elementary School. An eight-week teaching scheme is designed by the researcher, consisted of twenty-four classes of multicultural music teaching. Its teaching materials cover a wide range, including Taiwanese, Vietnamese, Indonesian music, and its activities include musical sensibility, music reading, singing, instrument playing, music composing and appreciating and so on, with the aim of passing on the concept of multicultural music. Based on this, the introduction of different cultures in these three countries are also covered, such as their flag design, the geographic locations, New Year celebrations, the puppetry art, local food, traditional clothes, their customs and conventions. After implementing this multicultural music teaching strategy and the specific teaching plans, the researcher evaluates the effectiveness of this instructional design in light of students’ learning outcomes in terms of music learning and cultural hints acquisition. According to the research findings and results, the following conclusions are drawn:
1.Multicultural music teaching materials should take into account both the music study and the cultural understanding.
2.Multicultural music teaching strategies should be flexible enough to permit diversification in teaching activities, and to make full use of all resources available to facilitate teaching.
3.Multicultural music teaching assessments should allow for diversification in both methods and contents, and attach stronger importance to the post-assessment feedback mechanism.
4.Application of multicultural music teaching in the fourth-graders’ elementary schooling in arts and humanities has brought about outstanding results in their music learning and cultural acquisitions.
In the end, based on the research results, some suggestions are made in respect of the music teachers, the educational institutions, the school administrative units and the future research directions.
Keywords: Multicultural music teaching ; Arts and humanities curriculum ; Action research

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