學習障礙（以下簡稱學障）是一種隱性障礙，無法直接從外觀及測驗中發現，在關於學習障礙學生鑑定的相關研究中發現，學習障礙學生的學習表現呈現落後於一般同儕的現象，智力測驗的分數也普遍偏低，且具有低自尊、學習無助感、注意力不集中、學習動機低落等心理特質，此現象與學習低成就的學生有相似的狀況，故在進行綜合研判時需瞭解該生在有效的教學介入後之表現，以判斷該生是否為學習障礙者，與學習低成就學生作區分，避免錯誤的安置，並以利特教資源的有效運用，故「轉介前介入」在學習障礙學生的鑑定中佔有重要的地位。
本研究旨在透過自編問卷（普通班/資源班教師在轉介前介入階段對疑似學習障礙學生實施數學補救教學現況之調查）瞭解桃園縣國民小學普通班教師與資源班教師對於轉介前介入理念之認識、轉介前介入數學補救教學之運用現況，以及在轉介前介入階段，對疑似學習障礙學生進行數學補救教學之困難，並提出改善之建議。本研究之研究對象為桃園縣國小普通班教師與資源班教師，經由研究者電話聯絡桃園縣全體國小身心障礙資源班教師後，正式發放問卷量為資源班教師236份，隨機抽取普通班教師236份，共472份，回收問卷後，有效樣本數為資源班教師171份，普通班教師192份，共363份。
本研究目的有三：（1）瞭解桃園縣國小普通班教師與資源班教師對轉介前介入理念之認識與差異；（2）瞭解桃園縣國小普通班與資源班教師對轉介前介入數學補救教學之運用現況與差異；（3）瞭解桃園縣國小普通班教師與資源班教師在轉介前介入階段，對疑似學障生進行數學補救教學之問題。
研究結果發現如下：
一、 普通班教師（以下簡稱普師）對轉介前介入理念認識之程度屬於「普通瞭解」（表示瞭解程度為60%~79%），資源班教師（以下簡稱資師）介於「普通瞭解」至「完全瞭解」（表示瞭解程度為60%~100%）之間。普師與資師在「對轉介前介入理念之認識」所有題項皆達顯著差異，且皆是資師高於普師，其顯示對於轉介前介入理念之認識，資師的瞭解程度顯著高於普師。比較不同性別的普師與資師皆顯示女性教師的瞭解程度顯著高於男性教師， 比較不同年齡的普師與資師皆顯示年齡介於23歲~30歲顯著高於其他的教師，比較不同任教年資的普師與資師皆顯示任教年資介於1~5年與16年以上的教師顯著高於其他的教師，特教背景為特殊教育系（組）畢業的普師顯著高於其他的教師，不同特教背景的資師未達顯著差異。
二、 普通班教師在轉介前介入數學補救教學之運用頻率介於「偶爾使用」至「有時使用」（表示使用頻率為40%~79%）之間，資源班教師介於「有時使用」至「總是使用」（表示使用頻率為60%~ 100%）之間。普師與資師在「對轉介前介入數學補救教學之運用現況」所有題項中，除了題項16與題項20，其他題項皆達顯著差異，且皆是資師高於普師，其顯示對於轉介前介入數學補救教學之運用，資師的運用頻率顯著高於普師。比較不同性別的普師女性教師的運用頻率高於男性教師，資師則未達顯著差異，比較不同年齡的普師與資師年齡介於41歲~50歲的教師皆顯著高於其他的教師，比較不同任教年資的普師，任教年資16年以上的教師之運用頻率高於其他的教師，資師則未達顯著差異，比較不同特教背景的普師與資師皆未達顯著差異。
三、 普通班教師在進行轉介前介入數學補救教學之執行程度介於「不太能執行」至「部分能執行」（表示執行程度為40%~79%）之間，資源班教師介於「部分能執行」至「完全能執行」（表示執行程度為60%~100%）之間。
最後根據研究結果及限制，提出具體可行之建議，作為未來宣導及研究轉介前介入與數學補救教學之參考。

Through the self-edited questionnaire, to find out the understanding of pre-referral intervention concept, the applied status in mathematics remedial instruction, the pratical teaching difficulty and the improvement suggestions for the regular-class teachers and resource-class teachers in public elementary schools in Taoyuan County. A questionnaire was employed to survey 236 resource-class teachers and 236 regular-class teachers, then 171 and 192 samples are valid for resource-class teachers and regular-class teachers respectively.
The purpose of this study contains (a) understanding and difference in concept, (b) current application status and difference in mathematics remedial instruction, (c) implement difficulty in mathematics remedial instruction for suspected learning disabilities, about pre-referral intervention between the regular-class teachers and resource-class teachers in public elementary schools in Taoyuan County,
The findings of this study is described as below,
1. the understanding of pre-referral intervention concept for resource-class teachers (60%~100% understaing) is obviously better than regular-class one (60%~79% understaing).
2. the implement frequency of mathematics remedial instruction for resource-class teachers (60%~100% ) is obviously more than regular-class one (40%~79% ) while pre-referral intervention.
3. the practical execution status of mathematics remedial instruction while pre-referral intervention is 60%~100% and 40%~79% for resource-class teachers and regular-class teachers, respectively.
Finally, proposes some suggestions for the further popularization and research of pre-referral intervention and mathematics remedial instruction.

壹、中文部分
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