中文摘要
本教學研究旨在探討學童書寫別字的成因及其識字教學對策，以提升學童識字能力。實地教學研究歷經七個月，分兩階段實施：第一階段（96年3至6月），由六年級學童中篩選識字低成就學童7位為教學對象，以探討識字教學對策之實效，並藉以修正識字教學策略；第二階段（96年9至11月），運用修正之識字教學策略，擴大教學對象至23位六年級學童，以探討其教學成效。研究者所運用的識字策略，利用研究方式採用行動學習法，先由文獻探討別字成因，而後探索識字教學策略，再者於實際教學過程邊做邊反思，尋找可以降低學童書寫別字之有效策略。行動中謹守計畫、實踐、觀察、省思、修正與再行動的循環歷程。研究者從教學觀察和評量結果得知，識字教學策略能激發學童思考與擴散學習效果，學童書寫別字之錯誤次數顯著降低。獲致以下結論：
一、別字成因固然分類，然而識字教學策略需字形、字音、字義三者合而為一。教學起點需提供多元感官刺激，讓學童以視覺、聽覺的學習方式，對文字之形音義產生統整連結，而後再運用一般字彙知識協助學童識字。研究者運用部首表義以協助學童辨識聲旁相同，但部首不同的別字；運用聲旁表音兼表義的形聲字特性，以協助學童辨識聲符相近的別字；再運用字義解釋或詞性講解，以解決形異義近的別字。
二、識字是學習的過程，識字教學終須與學童的真實生活結合。
三、識字教學需要精熟學習，須以多元方法以提高學習興趣進而記憶深刻。
四、學童不僅學會識字，也學會了識字策略。
經由教學實踐與反思行動之結果，教學研究者也同步提升識字教學之專業知能。

Abstract
Through the practical experiment, the aim of this research is to know the wrongly written words which students easily commit, in order to improve children's ability of becoming literate. Teach and study and go through seven months on the spot, divide two stages to implement: First stage ,It is teaching targets to screen and become literate low to create 7 children from the children of grade six, in order to probe into becoming literate the actual effect of the teaching countermeasure, use to revise and know the teaching tactics; Second stage ,The ones that used and revised knew the teaching tactics, expand the teaching target to 23 children of grade six, in order to probe into its teaching effect.
Tactics of becoming literate that the researcher uses, utilize the way of studying to adopt taking action to study the law, is probed into the origin cause of formation of the wrong character by documents first, and then explore that knows the teaching tactics, moreover review while doing in the actual teaching course, looking for can reduce the effective tactics that children write the wrong character. Keep planning,, observation, thinking, revising with the circulation course of taking action sincerely while taking action. I can obtain professional growth through this process.
The researcher observes the commenting amount result the issues, knowing the teaching tactics can excite children and think and spread the results of learning, the wrong number of times that the child writes the wrong character is reduced apparently. Share and discussion among the teaching groups is an effective method to improve the teachers' teaching ability. The following suggestions are proposed based on the findings by this research.
The accidence, pronounce, and meaning of words are unsuccessful to effectively link up in the way of understandability is also the main factor of causing students to write the wrongly written characters. The others include numerous words, difficulty in literacy, unable to judge the correct pronunciation in accordance with symbol of pronunciation, many paronyms causing confusion, complicated accidence, various strokes, similar accidence apt to be obscure, resembling pronunciation and accidence with different meaning, symbol without any meaning, disable to find out the principle of word structure, and etc. it should help students use understanding manner to effectively link up accidence, pronunciation, and meaning together if the character principal is executed as literacy or remedial teaching method of wrongly written characters.
First, the origin cause of formation of wrong character is no doubt the classification, but it need the three of shape, tone of word, meaning of word to integrate to know the teaching tactics. Plural stimulus of the sense organ , child study of vision, sense of hearing, the shape sound justice link characters produces the interconnected system. I use the knowledge of the general glossary to help children.
Second, it is the course of study, knowing teaching must be combined with the child life after all.
Third, become literate teaching needs precise to study, who must with plural method with interest and has a good memory.
Fourth, children not only learns to become literate but also learnt to know the word recognition tactics.
Reviewing the result that takes action to teach, the teaching researcher can improve the abililty of teaching . Finally, suggestion is offered to teachers, editors of teaching materials, succeeding researchers, and educational apparatus according to the result of research.

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