本研究旨在探討桃園縣國民小學家庭作業實施現況，並將研究所得資料整理歸納出結論，提出具體建議，以供教育行政機關、學校行政單位及教師之參考。
研究方法包括問卷調查法，以自編之「桃園縣縣立國民小學家庭作業實施現況意見調查｣為工具，進行實證資料的蒐集；再者將學生家庭聯絡簿以自編之「家庭作業類型分析表｣進行內容分析法；另輔以半結構式訪談。研究對象以分層隨機抽樣方式，在教師部分抽取桃園縣教師共596人為調查對象，回收之有效問卷為548份，可用率為92.0 ﹪；學生部分共抽取693人為調查對象，回收之有效問卷為673份，可用率為97.1 ﹪；內容分析的統計方法採用次數百分比，問卷調查則採用次數百分比、卡方考驗等統計方法，問卷開放性問題、補充意見與訪談資料於綜合討論中合併陳述。依據研究結果，獲致以下結論：
一、分析聯絡簿所得結果：（一）家庭作業所屬之學習領域以本國語文所佔比例最高，其次為數學。（二）其他學習活動之家庭作業種類豐富而多元。（三）評量類型的家庭作業以知識類的評量為主。（四）教師所指派的家庭作業以學生能獨立完成的為主。（五）教師指派之家庭作業所需的資源以學生自己所能獲取之基本學習資源為主。（六）家庭作業的性質以知識類的習寫、背誦、練習、複習為主。
二、問卷調查所得家庭作業實施現況結果：（一）家庭作業的功能及目的：1. 對學生而言，能強化學習效果、提供自我學習機會並建立學生良好學習態度；2. 對教師而言，能使自己及家長瞭解學生學習情形並掌握教學品質；3. 對學業成就產生正面。（二）家庭作業的份量：1. 一星期中，教師指派家庭作業天數以5天(每天)為主，一天大約指派二項家庭作業，完成作業所需時間為半小時至1小時；2. 當家庭作業太多時，教師認為對學生產生最大的影響為降低學習動機、學習品質與效果；學生則認為是缺少時間從事其他的活動以及心理感到壓力和負擔；3. 當家庭作業太少時，教師認為對學生產生最大的影響為缺少練習功課的機會；學生則認為是有較多時間從事其他活動。（三）家庭作業的內容與類型：1. 家庭作業的內容主要與課程內容相關之作業為主，培養良好生活習慣為輔；2. 家庭作業的類型主要以知識類的習寫、背誦、複習為主，其餘則類型十分多元；3.實施九年一貫課程之後，在量的部分不減反增，質的部分則類型趨於多元化但難度卻也提升。（四）家庭作業的指定：1. 教師所指定的家庭作業，大部分的學生可自己獨立完成；2. 學生完成作業所需資源以課本、習作為主，其次為工具書，但網際網路、電腦設備也成為學生做作業時所需運用的重要學習資源。（五）家庭作業的評鑑與回饋：1. 教師批改家庭作業的方式主要以打等第、分數為主；2. 教師評量學生家庭作業的標準主要為作業內容是否正確詳實，字體端正與否；3. 對於家庭作業表現優良的學生，教師獎勵方式以給高分或高等第的方式為主，並兼採獎勵制度、公開鼓勵讚美的激勵方式。（六）家庭作業的實施：1. 大部分學生皆能準時繳交家庭作業，若未能完成作業其向教師表示的原因為作業太難不會寫；2. 教師對於未能完成家庭作業學生的處置方式主要為使其利用下課時間完成作業並瞭解原因；3. 教師實施家庭作業的最困擾的因素為學生遲交作業，其次為學生作業品質不佳；4. 學生完成家庭作業的過程中，家人為主要的協助者；5. 目前家長提供的協助為檢查孩子的作業和簽名。（七）家庭作業之相關規定與改進途徑：1. 學校應協助宣導家庭作業的意義和目的，使家長、學生能瞭解自己應盡的職責；2. 教師贊成訂定原則性、方向性的家庭作業規定。
根據上述結論，本研究所提出的建議如下：
一、對教育行政機關的建議：提供學校適當與充足的學習資源以及編製家庭作業指導手冊。
二、對國民小學學校行政單位的建議：規劃家庭作業之相關規定，並定期舉辦親子座談，對學生、家長以及教師宣導實施家庭作業的意義、目的，建立學校和家長兩者間良好的互動模式。
三、對教師的建議：（一）教導學生適當的學習技巧、培養良好學習態度將有助於提升家庭作業品質並降低作業遲交率（二）一般化的家庭作業可在平時指派，將需要花費較多時間或是需要家長協助的作業於週休二日時指派。（三）科任教師與級任教師應保持溝通以了解學生的完成作業情形，彼此互相協助。（四）建立良好的親師互動溝通將有助於教師實施家庭作業。

ABSTRACT
The purpose of the study is to investigate the implementation of homework in Taoyuan County elementary schools, and provide the results to educational administration organizations, elementary school administration offices, and teachers, as a reference.
The research method of this study includes questionnaire survey for general data collection, content analysis of students’ Communication Book and interviews. In the survey, a questionnaire was distributed to 596 teachers and 693 students who were randomly selected among elementary schools in Taoyuan County. From these 596 teachers and 693 students, 548 teacher-samples and 673 students-samples were successfully collected. The result of the questionnaire was analyzed by using frequency distribution tables and Chi-square test statistic methods. The answers to the open questions and information gathered from the interviews are stated in the summary. Based on the above analysis, the conclusions of the study are drawn as follows:
1. The results of analyzing students’ Communication Book: (1) The learning area of homework contains mostly Mandarin and secondly Math. (2) Regarding alternative learning activities, plentiful and various kinds of learning activities are presented in students’ homework. (3) The assessment type of homework is mainly about knowledge in school subjects. (4) The homework assigned from the teacher is mainly for students to accomplish independently. (5) The resource needed for accomplishing the homework assigned from the teacher is primarily focused on those basic learning resources which are obtainable for students. (6) The features of the homework is mainly on knowledge base, rote, drills and practice.
2. The results of questionnaire survey:
(1) The functions and purposes of homework (a) as to students, it can reinforce learning efficiency, provide self-learning opportunities and establish well-learning habits; (b) as to teachers, it can make teachers and parents know students’ learning progress; (c) it can produce positive academic effects.
(2) The amount of homework: (a) most teachers assign homework mainly for five days a week, around two items of homework per day, which takes thirty minutes to one hour or so to finish. (b) The impact of too much homework to students, as in teachers’ point of view, is lowing students’ learning motivation, quality and effect while, to students’ view point, the impact is students having insufficient time for other activities and too much stress. (c) The impact of not enough homework to students, as in teachers’ point of view, is students having insufficient opportunities to practice while, to students’ viewpoint, is students having more time participating other activities.
(3)The contents and types of homework: (a) The content of homework is related to primarily school courses, secondly cultivating good daily habits. (b) The type of homework is mainly memorization and review of knowledge. Rests of types are very diverse. (c) After implementing grade 1-9curriculum, the quantity of homework is increasing while the quality of homework becomes diverse and difficult.
(4)The assignment of homework: (a) most students are able to independently accomplish the homework assigned from the teacher. (b) The resource needed for accomplishing the homework mainly includes textbooks and workbooks, secondly contains tool books. Besides, the Internet, computer equipments also become important learning resources for students to accomplish their homework.
(5) The evaluations and feedbacks of homework: (a) The major method teachers used to evaluate students’ homework is grading and giving scores. (b) The main criterion teachers used to evaluate students’ homework is correctness of students’ content in their homework as well as students’ calligraphy. (c) To students with outstanding performance on their homework, teachers would give them high scores or grades. Moreover, teachers would also establish a rewarding system, or give public compliment to motivate students.
(6) the implementation of homework: (a) most students are able to turn in their homework on time. For those who do not submit the homework on time, the reason they tell the teachers is that the homework is too difficult for them to accomplish. (b) For those who do not submit the homework on time, teachers would ask for the reasons and ask them to finish the homework. (c) The primary problem teachers have encountered is students’ submitting homework late. Secondly is bad quality of their accomplishment in the homework. (d) In the process of accomplishing the homework, family members are the main assistants for students. (e) Parents’ assistance is mainly to check their children’s homework and give signatures.
(7) The guidelines and improving approaches: (a) schools should propagate the meaning and purpose of homework so that parents and students can understand their responsibilities. (b) Teachers agree with the establishment of principled and directional homework rules.
Based on the above conclusions, the following suggestions are made:
1. For educational administration organizations: appropriate and sufficient learning resources as well as handbooks of making homework should be provided.
2. For administration offices of elementary schools: regulations related to homework should be organized. Besides, parents meetings should be regularly conducted to express the meaning and purpose of homework and to establish good interaction between schools and parents.
3. For teachers: (1) teachers need to teach students appropriate learning strategies, cultivate students’ learning habits to enhance the quality of students’ homework and help them submit their homework on time. (2) Teachers can give students general types of homework on weekdays while give alternative types of homework, which need more time and efforts to accomplish, for weekends. (3) Course teachers and homeroom teachers should keep proper communication in order to understand students’ situation in accomplishing their homework. (4) Appropriate interaction between parents and teachers is helpful for teacher to implement homework system.

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