本研究旨在探討英語補救教學課程對於高一英語低成就學生之文法學習表現研究。
本研究採取行動研究方式進行教學與觀察，以新竹縣一所高中一年級為樣本，自願參加
本研究之五位英語低成就學生為研究對象。本研究進行十週，研究對象接受每周三次，
每節45 分鐘，共計30 堂課、6 個文法單元英文文法句型補救教學課程。
研究者將所有補救教學過程全部錄影、錄音，並根據教學資料、課堂觀察紀錄、學
生訪談大綱、學習單、研究者之省思來紀錄與分析整個教學的的實施情況；同時參考學
生英文文法學習成效測驗後測來分析補救教學結果，並針對教學過程、教學結果、學生
反應來分析英語補救教學的適用性，同時探討研究者於教學方案實施過程中之省思與成
長。
本研究主要發現歸納如下:
一、實施適性的補救教學對英語低成就學生的英文文法學習成效有顯著提升
二、實施補救教學有助於學生英語學習態度的改變
三、運用彈性的英語教學法融合補救教學模式能有效發揮文法教學成效
四、學生對於實施補救教學持正面肯定的態度
五、實施補救教學促進了研究者的專業成長
六、實施文法補救教學應考量學生個別差異、字彙能力與學習策略的訓練
在行動研究過程中，教師不斷反思，有助於研究者發現問題，改進教學品質。
最後，研究者根據結論，提出關於行政、教學、未來研究之建議。

Abstract
The purpose of this study is to examine the effects of English remedial teaching on
underachieving high school students in terms of their English learning grammar academic
achievement. The study used action research to practice English remedial teaching on the
underachievers. The subjects came from the students in the first grade of one of the Hsinchu
County High Schools. Five English unserachievers in the first grade in a senior high school in
Hsin Chu County participated in this study. This study was carried out after school for 10
weeks. The students underwent 30 English remedial teaching courses.
Data was collected by researcher through a video recorder ,sound recording , interviews,
worksheet, students’ feedback, and the researcher’s reflective journals during the study, in
order to understand and record the teaching materials and analyze the remedial teaching. Also,
to examine differences in students’ academic gains, English Grammatical Achievement Tests
are conducted.
The major conclusions drawn from this study are as follows:
1. Underachievers of this study made significant improvement in grammar recognition.
2. Underachievers’ learning attitude changed positively after the training of this remedial
teaching.
3. The teaching strategies were helpful for participants’ learning more effectively.
4. Participants showed positive and affirmative attitudes toward this remedial instruction.
5. The application of this remedial instruction improved the professional growth of the
researcher.
6. The application of this remedial instruction should take the indivisual differences between
students, the vocabulary ability and the learning strategies into consideration.
Through this action research, the researcher constantly contemplated on many issues of
teaching and learning, and this thinking process encourages her to improve the quality of
iii
English teaching.
Results of the study indicates that English remedial teaching can effectively help
Taiwanese EFL underachievers’ English grammar performances. Suggestions for practicing
English remedial teaching and for future studies are provided.

118
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