隨著華語教學在全球的擴張，再加上「台美教育倡議」的簽訂以及「台灣華語文學習中心」的發展，華語教材的編寫開始受到重視。本研究探對文學作品進入高級華語閱讀教材之編寫原則與特點。研究問題有二：（1）文學作品進入華語閱讀教材，有哪些篩選原則？（2）以文學作品作為華語閱讀教材之文本，其教材內容有哪些編寫特點？
研究採用內容分析法進行教材分析，由於有關文學作品的華語閱讀教材並不多，且相關教材多為中國教材。是以，本研究以台灣出版的閱讀型教材（《中國水墨大師齊白石的一生》、《華語文閱讀測驗：高級篇》）、中國出版的閱讀型教材（《讀故事學漢語》、《高級漢語閱讀教程》）以及中國的綜合型教材作（《博雅．高級篇I、II》、《新實用和與課本5、6》）作為分析對象，分析內容包含課文（字數、刪改與否、文學作品題材和體裁）、生詞（數量、等級）、語法數、背景介紹、註釋、練習六個部分。
本研究對於文學作品進入華語閱讀教材之「篩選原則」可歸納成四項：（1）體裁應多樣與均衡；（2）題材的主題化與多元性；（3）語言的難易度；（4）選材不選人；並且提出了八個「編寫特點」：（1）課文標題：需一目瞭然；（2）閱讀前引導：藉由設計問題引導學習者並基模建立；（3）課文需有字數限制：選用1500字以內的文本；（4）課文的改動程度應隨著教材冊數增加而下降；（5）課文類別的比例；（6）生詞、語法的細緻性和穩定性：細緻地將生詞與語法分割，且兩者的數量需具有穩定度；（7）多元的練習題設計；（8）閱讀補充：增加話題。期望本研究所得到的結果對未來高級華語教材編寫有所助益。

Chinese language instruction in Taiwan has gradually increased and heated up around the world with the signing of the "Taiwan-US Education Initiative" and the creation of the " Taiwan Center for Mandarin Learning," and the compilation of Chinese language teaching materials has also started to draw attention. There are two questions to be explored in this paper: (1) What principles should be used to screen literature so that it can be included in Chinese reading textbooks? (2) When literature is included in Chinese reading textbooks, what are the writing characteristics of the textbook content?
The study employs the content analysis method to analyze the textbooks because there are few Chinese reading textbooks related to literature and the majority of the relevant textbooks are Chinese textbooks. As a result, this study employs reading textbooks from Taiwan (Biography of China's master of water-ink painting, Qi Baishi, and Easy to learn Chinese), China (Read Stories and Learn Chinese, and Advanced Chinese Reading Course), and China's comprehensive textbooks (Boya Chinese Advanced I, II, and New Practical Chinese Reader 5,6) as the analysis objects, with the analysis content including text, new words, grammar, background introduction, notes, and exercises.
The "screening principles" for entering Chinese reading textbooks, according to this study, can be distilled into four categories: (1) genres should be varied and balanced; (2) topics should be various; (3) language difficulty; and (4) selection of materials shouldn't be based on who they are chosen by. A further eight "textbook writing traits" are proposed: (1) The text title must be understandable at a glance; (2) Instruction prior to reading: direct students by creating questions and establishing schema; (3) The text must have a word limit: choose passages of up to 1500 words. And choose texts based on the aforementioned four "screening principles"; (4) The degree of modification of the text should decrease with the increase of the number of textbooks; (5) Text Category Ratio; (6)Carefully segregate vocabulary and grammar, and maintain a steady ratio between the two; (7) Create multiple exercises to help learners internalize information and boost their chances of applying it; (8) Supplemental reading: choose texts that cover the same unit theme but have various sub-themes, then compare the texts to add topics. It is hoped that the results of this study will be helpful to the compilation of advanced Chinese textbooks in the future.

一、 中文部分
（一） 專書
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（三） 學位論文
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李偉玲（2019）。留學生本科選用教材《發展漢語（第二版）．中級閱讀》調查與研究（未出版之碩士論文）。江西師範大學，南昌市。
林巧嵐（2021）。華語教材生詞量與生詞等級之研究──以《當代中文課程》與《新版實用視聽華語》為範圍（未出版之碩士論文）。國立清華大學，新竹市。
徐筠惠（2002）。財經新聞華語閱讀教材規畫設計（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
徐玉雯（2016）。基于圖式理論的高級漢語報刊閱讀教材分析（未出版之碩士論文）。北京外國語大學，北京市。
陳淑惠（2008）。法律華語教材設計與研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
張可靈（2009）。中高級漢語教材中文學作品的研究分析（未出版之碩士論文）。華東師範大學，上海市。
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（四） 研究報告
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（五） 網路資料
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漢語考試服務網（2022年10月19日）。HSK介紹【官方網站】。取自： https://www.chinesetest.cn/gosign.do?id=1&lid=0#

二、 英文部分
（一） 專書
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Dubin, & Olshtain, E. (1986). Course design: developing programs and materials for language learning. England: Cambridge University Press.
Field, J.（2003）. Psycholinguistics: a resource book for students. London: Routledge English Language Introductions.
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（二） 期刊論文
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（三） 網路資料
American Council on the Teaching of Foreign Languages (2012). ACTFL Proficiency Guidelines 2012. Retrieved from https://www.actfl.org/resources/actfl-proficiency-guidelines-2012/chinese/traditional-characters