本研究旨在探討如何創新藝術教育，落實藝術教育的本質。開放校園場域予學生自由創作裝置藝術，及展示作品，將藝術融入生活與環境中，以藝術雕琢校園氛圍，形塑兒童人文素養。
本研究的目的為：
1、透過資料蒐集分析與專業成長對話機制，發展設計出以裝置藝術為主軸的學校本位課程之參考教材。
2、將裝置藝術與校園環境結合，使「藝術生活化，生活藝術化」。
3、協助教師增能，提昇教師教學自信，增進教學效果。
4、透過全校師生的共同參與，雕琢藝術教育環境，形塑兒童人文素養。
本研究的方法為：
1、文獻分析法：透過文獻閱讀方式，包括會議紀錄、訪談紀錄、教學實錄、省思札記、檔案紀錄、學生心得、學生作品…等界定研究問題，澄清相關理念，形成有效策略，增進研究價值。
2、觀察法：透過教學視導、教學現場錄影、錄音等工具，有系統蒐集教師教學紀錄，藉由教師同儕之教學行為觀察、協同研究夥伴之交互觀察，獲致教學行為之資料，以做為研究改進之參考。
3、省思、札記：蒐集觀察紀錄、會議記錄、教師教學紀錄、校長辦學日誌、學生學習表現紀錄、學習作品等文獻資料，並以紮根理論（ground theory），針對參與者教學理念與實踐，進行對話或深度批判，以維護學生學習權益、提昇教學效能。
4、三角測量法（triangulation）：多方面蒐集學生作品、學習心得、創作表現、教學者札記、研究者札記、研究會議記錄、行政會報紀錄等文獻資料進行檢視，並以實際訪談、問卷調查分析資料，以發揮三角測量功能，提昇研究效度。
本研究過程採參與式之協同研究方式進行，透過週三進修、專題講座、行動研究會議、教學觀摩…等方式，不斷激勵教師自我主動性成長、進修及協助教師增能、養成終身學習的理念，使每位教師都願意學、樂意學，具備充分的權能，發揮教學潛力，做好擔負落實教育改革之關鍵性的角色。教學上「以學生為中心」，強調師生共同活化課程設計與實踐，提高學生主動學習的興趣。激發學生的創作潛能、增進學生藝術鑑賞能力，培養學生美感特質，型塑學生人文素養
本研究的重要結論與收穫：
1、學生認真投入後創作出令人讚賞的作品。
2、老師為激發學生潛能，不斷嘗試創新教學法。
3、辦理作品票選活動，培養學生具有藝術鑑賞能力。
4、以裝置藝術雕琢校園藝術氛圍，型塑兒童人文素養做為學校本位課程，受到校務評鑑委員肯定、讚美、青睞，被評選為校務評鑑特優學校。
5、從創作過程、學生心得感想中看到兒童人文素養的萌芽。
6、校外教育界好朋友的參訪、被邀請擔任講座、得到的回饋、讚賞，讓我辦學充滿自信……。
本研究讓我感動最深，也是研究兩年來，最大的收穫與驕傲是：讓許多老師頭疼的六年忠班學生應灝、志盛…等「瀕臨行為偏差兒童」，因為在裝置藝術創作上的突出表現（創作參與「百花齊放」、「蜘蛛網」兩件很棒的作品），獲得全校師生的讚贊賞之後，由專門製造問題，進而協助解決自己和同學的問題到充分展現其多元智慧能力，孩子們從中找到學習之樂趣，符應了「帶好每一位學生」與培養孩子「帶著走的能力」之教育本質。

The aims of this study are to improve students’ free creations an opening area in campus, and to display the installation artworks; to melt the art into life and environment; to chisel the campus atmosphere with art; to form and construct children’s humanities cultivated manners.
　The purposes of this study are：
1. To develop out school-based curriculum with installation art through the analysis of data collection and professional conversations.
2. To combine installation art with campus environment for the aim of “life of art, and art of life”.
3. To promote teachers’ empowerment, teaching-confidence and teaching results.
4. To mold children’s humanities cultivation through chiseling the art educational environment and participation of whole school.
　In order to promote the validity of this study, methods of research are carried on, such as literature review, observation, reflective-thinking, journal studies and triangulation.
　The process of study adopts participating team researches which are continuing education on Wednesdays, special subject academic chairs, action studies meetings, as well as classroom observations and discussions, etc..
According to the concept of child-center, we lay stress on teachers’ and students’ activate curriculum design and fulfillments together, raising the interest that students learn activity, stirring up students to create their potential, and forming the students humanities cultivation.
　The acquired achievement of this study is as follows:
1.Students concentrate on their creative work pieces worth applauding.
2.Because of teachers’ empowerment, teachers try the creative teaching method continuously in order to stir up students’ potential.
3.By voting for work pieces, the ability of students’ art appreciation is promoted.
4.The achievements of this study are affirmed and praised by administration officials of evaluation of school affairs committee, by the way my school is reviewed the excellent school for the school administration.
5.From the process of creation, we can see the germination of children’s humanities cultivation.
6.Being visited by other educational groups and invited to serve as the academic chair make me manage my school with more self-confidence.
　I’m moved deeply by following events: the two special students, Ying-hao and Zhi-cheng had ever made many teachers headachy, but now they both acquire teachers’ and students’ applause for their outstanding performance of
installation art, such as the creative work pieces named” Hundred flowers blossom” and” Spider’s net”. Besides, they become clever and thoughtful today.

一、中文部分
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