摘 要

本研究旨在探討國小一年級低成就學童在使用不同虛擬教具介入教學後，位值概念之改變情形，亦探討學童位值概念在不同題型表現上之差異。本研究以60位新竹縣國小一年級低成就學童為對象，以自編位值概念測驗為工具。本研究一組為虛擬積木教具教學，另一組為虛擬錢幣教具教學，根據學生在位值測驗上之得分，以SPSS分析，探討不同位值概念學童在不同題型上的表現差異。
本研究主要發現如下：
一、虛擬教具能有效改善學童在位值概念上之數字與數量對應問題
二、虛擬教具能有效改善學童在位值單位轉換能力上的困難
三、不同虛擬教具在教學實驗後位值概念的改變情形有所不同

針對上述結果，本研究提出一些教學上與研究方面的建議。

Abstract

The main purpose of this study is to investigate the development of elementary low achievement students’ concept of place value and to explore the relationship between students’ place value concepts. The subjects of this study are 60 first graders of elementary school in Hsinchu county, and using place value concept evaluation as examining tools. There are two groups in the study, one is accepting virtual block teaching, and another is accepting virtual coin teaching. The statistics methods are used to analyze the data by SPSS and investigate students’ concept of place value and to explore the difference in performance on different kinds of questions.

The main findings are as follows:
1.The virtual manipulatives can improve students’ problems with the number corresponding to the quantity.
2.The virtual manipulatives can improve students’ ability of changing place value unit.
3.After teaching, the students’ concept of place value are different by different virtual manipulatives .

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