摘 要

本研究旨在探討桃竹苗四縣市國民小學社會學習領域教師運用資訊科技融入教學之現況與影響因素，其主要的目的為：

一、瞭解國民小學教師運用資訊科技融入社會學習領域教學的現況。
二、探討影響國民小學教師運用資訊科技融入社會學習領域的因素。
三、分析國民小學教師資訊融入社會學習領域教學影響因素與其運用資訊科技融
入社會學習領域教學之間的關係。
四、根據研究結果，對運用資訊科技融入社會學習領域之教學提出具體可行之建
議及策略供學校及相關機關參考。

本研究係採文獻分析法及問卷調查法，以桃竹苗四縣市之公立國民小學社會
學習領域教師為抽樣對象，共計發出667份問卷，回收486份問卷，回收率為
72.87%，有效問卷452份。研究者根據所蒐集的資料，透過敘述統計、t考驗、單因子變異數分析（One-way Anova ）及皮爾遜積差相關（Pearson’s
product-moment correlation ））等統計方法，對調查所得資料進行分析。

根據資料分析之結果，歸納本研究之主要發現：
一、 國民小學社會學習領域教師經常運用資訊科技融入教學準備及教學活動，
但從事教學研究的情形並不普遍。
二、 不同個人變項的國小教師在運用資訊科技融入社會學習領域教學的差異情
形不一，不同的性別、服務年資及學歷在教學層面上達顯著差異；不同職
務在「教學準備」層面上達顯著差異；不同的授課年級在「教學活動」層
面上達顯著差異。
三、 不同環境變項的國小教師在運用資訊融入社會學習領域教學上沒有顯著差
異。
四、 大部份的社會學習領域教師認為學校行政人員能協助教師解決電腦問
題或網路問題的排解。

五、社會學習領域教師大多滿意學校提供軟硬體設備資源，且認同運用資
訊科技融入教學可以提昇社會學習領域的教學效能。
六、 不同個人背景變項的國小教師在影響其資訊融入社會學習領域教學因素的
知覺上有顯著的差異。
七、 教師資訊素養、教師行政支援認知、教師設備資源認知、教師信念態度、
學生資訊能力與資訊融入教學行為有顯著的相關。
最後依據研究發現提出建議，作為學校、教育機關、學校行政人員及社會學習領域教師之參考。

關鍵字：社會學習領域、資訊科技、資訊融入教學

Abstract

This study aims to discuss the current condition and influential factors of elementary school teachers in Taoyuan, Hsinchu and Miaoli utilizing information technology in education. The main goals are:
1. Understanding the current condition of elementary school teachers utilizing information technology in social learning field education
2. Discussing the factors of elementary school teachers utilizing information technology in social learning field education
3. Analyzing the relationship between influential factors of elementary school teachers information in social learning field education and utilizing the information technology in social learning field education
4. Based on the results, offering concrete and feasible suggestions and strategies on utilizing the information technology in social learning field education as the reference for schools and relevant institutions

Citation analysis and questionnaire survey are adopted with sampling of teachers of social learning field at public elementary schools in Taoyuan, Hsinchu and Miaoli. A total of 667 questionnaires were issued with 486 collected at the rate of 72.87%. Number of valid questionnaires is 452. Based on the collected data, the researcher analyzed the data with descriptive statistics, t Test, one-way ANOVA and Pearson product-moment correlation, etc.

The major findings from the data analysis are:
1. Elementary school teachers of social learning field often utilized information technology into teaching preparation and teaching activities. It is, however, not common for them to conduct education researches.
2. Differences are found in different personal variables of elementary school teachers; obvious differences are found in genders, service years and educational attainment in teaching aspect. Different posts show obvious differences in teaching preparation. Classes of different grades show obvious differences.
3. Variable of different environments do not show obvious difference for elementary school teachers utilizing information in social learning field education.
4. Most of the teachers in social learning field education think school administrative personnel help solve computer or network problems.

5. Most of the teachers in social learning field education are satisfied with school software/hardware facilities and resources and agree that utilizing information technology in education help improve teaching performance in social learning field.
6. Variable of different personal backgrounds pose obvious differences in affecting the perception of information in social learning field education.
7. Information capacity, understanding of administrative support, understanding of facility resources, faith and attitudes of teachers, student information capacity and information in teaching behaviors are obviously related.

At last, based on the findings, suggestions are proposed as reference of schools, educational institutions, school administrative staff and social learning field teachers.

Keywords: social learning field, information technology, information in teaching

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