本文在探討閱讀理解策略的教學對國小五年級學童閱讀行為與寫作表現之影響。
本研究採準實驗研究法之「不相等控制組前後測設計」。以台北市一所國小五年級兩個班級的學童為樣本，安排一班為實驗組，另一班為控制組。實驗組學童於每週一節的閱讀課時接受為期十週的閱讀理解策略教學並閱讀指定書籍；控制組學童則於閱讀課時閱讀指定書籍。
本研究的研究工具為「閱讀行為量表」和「作文評定量表」。資料以獨立樣本單因子共變數分析來進行。
本研究之研究結果如下：
一、 閱讀理解策略的教學對國小五年級學童整體閱讀行為及閱讀行為之閱讀頻率、閱讀主動性此兩分項有顯著的正向影響。
二、 閱讀理解策略的教學對國小五年級學童閱讀行為之閱讀投注時間、閱讀書本數量、課外書來源及閱讀分享此四分項無顯著的影響。
三、 閱讀理解策略的教學對國小五年級學童寫作表現及寫作表現之立意取材、結構組織、通則規範此三分項無顯著差異。
本研究在語文教學之建議：
一、 除了接受閱讀理解策略之教學外，學生需加強寫作技巧，以求更佳的寫作表現。
二、 教會學生閱讀理解策略之外，教師尚需和學生一起閱讀，而不是讓學生各自閱讀。
三、 本研究的發現指出，老師是一個引導學生閱讀理解與行為的重要的角色。
四、 閱讀材料的選擇可多樣性。
五、 多給學童閱讀的時間並培養其閱讀的習慣及興趣。

The purpose of this research was to investigate the effects of reading comprehension strategies instruction designed and implemented by this researcher on the fifth grade elementary school students’ reading behavior and writing performance.

A quasi-experiment with pretest-posttest nonequivalent-control-group design was conducted. The sample was two different fifth grade classes at an elementary school in Taipei, with one as the experimental group and the other as the control group. One of the weekly six periods of Chinese Language class was planned to teach reading. This researcher was the reading teacher of both groups. In reading class, students in the experimental group were exposed to reading comprehension strategies instruction before reading the books assigned by the teacher, while the control group read the same assigned books without receiving reading comprehension strategies instruction or any other kind of reading instruction beforehand. The experiment was conducted for 10 weeks. Quantitative data were collected with two instruments: Reading Behavior Scale and Writing Performance Scale. The data were analyzed by one way ANCOVA.

The results are as follows:
1. Reading comprehension strategies instruction was found to have significant positive effects on students’ overall reading behavior and particularly on the frequency of reading behavior and initiative reading behavior.
2. However, reading comprehension strategies instruction was found to have no significant effects on students’ reading behavior such as amount of time spent on reading, volume of books read, variety of out-of-class reading materials and sharing with others what they learned from reading .
3. Reading comprehension strategies instruction was found to have significant effects neither on students’ overall writing performance nor on the dimensions of writing performance such as content, organization and rules of writing.

The suggestions of the study are offered in the followings:
1. Besides learning reading comprehension strategies, students need to learn more of writing skills to perform better on writing.
2. To improve the effects of reading comprehension strategies used in this study, the teacher should read books with students instead of letting students read the assigned books alone. .
3. This study highlights the guiding role of teacher in improving students’ reading comprehension and reading behavior.
4. Reading materials should be rich in variety. .
5. Give students more times to read to develop their reading interest and habit.

壹、 中文部分
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