中文摘要

閱讀是一切學習能力的基礎。為了提升閱讀教學的品質，拓展學生的閱讀經驗，研究者嘗試以三部李潼的小說作品 —《順風耳的新香爐》、《少年噶瑪蘭》及《再見天人菊》作為閱讀文本，設計閱讀教學計畫。希望藉由李潼的本土少年小說，引導孩子進行閱讀分享活動，訓練孩子自我表達的能力，在班級共讀的情境中，建立積極的閱讀態度。
本研究旨在探討以李潼少年小說實施於國小六年級閱讀教學的歷程與成效，教學過程中研究者以「讀者反應理論」作為理念基礎，讓孩子透過討論、團體合作等方式，分享閱讀的喜悅，成為閱讀的主人；而讓教師從講述者的角色，轉而扮演為孩子忠實的聽眾。
研究者針對35位國小六年級學生進行為期5個月的閱讀教學活動，透過教學日誌、學習單、研究者的省思、問卷資料、學生的回饋紀錄、研究夥伴的觀察回饋紀錄、家長的回饋等資料的整理分析，獲致以下結論：
(一) 本研究所選用的李潼少年小說，具有人物形象鮮明及情節曲折生動的特色，能夠成功引起學生的閱讀興趣。
(二) 實施閱讀討論活動，有助於提升孩子對於情節的理解能力，並幫助孩子掌握故事的核心。
(三) 孩子從閱讀分享的過程中，學習表達自己的感想並和他人產生互動。當孩子們在探討李潼作品裡的人物特質時，除了培養孩子語文欣賞的能力，同時在實踐情意教育，發展孩子的自我認知及批判思考的能力。
最後研究者依據研究的結果，提出閱讀教學之建議，供往後教師在進行閱讀教學研究的參考。

Abstract

Reading is the foundation of all learning abilities. In order to enhance the quality of reading instruction and to expand students' reading experiences, the researcher tried to use three Tong Li's novels, “New Thurible of Swu Fong Er”, “Young Gamalan” and “Seeing Chrysanthemum Again”, as reading texts for designing a reading instructional program. By these local juvenile novels, we look forward to guiding the children to share their reading activities and training their expression abilities. In the class reading environment, they are extremely helpful in developing positive attitudes towards reading.
This study aim is to investigate how the application of Tong Li's novels to reading instruction affected the sixth grade students, including the learning process and effectiveness. Based on the notion of the reader-response theory, the researcher encourages students to share the joy of reading through group discussing and cooperation. Hence, the students play a leading role and the teacher’s role becomes a loyal audience instead of a preacher.
The studied objects are 35 students of the sixth graders. This study had been conducted for three months. The data were collected through classroom observations and records, worksheets, researcher’s self-examination notes, questionnaires, students’ feedback records, research partner observation feedback record, parents’ feedback. Through analysis and interpretation of data, we obtain conclusions stated below:
1.The Tong Li’s novels selected in this study have the feature of vivid characters and fascinating plots; so they successfully arouse student’s interests in reading.
2.The implementation of reading discusssion activities is beneficial to enhance the understanding of the plot and support children to understand the main idea of the story.
3.During the sharing process, students learn to express their feelings and interact with others. When they discussed the personal characteristics in Tong Li's novels, they not only obtained the chance to share literature appreciation but also experienced the affective education. In addition, it developed children’s self-awareness and independent thinking.

Finally, the researcher made suggestions on reading instruction for teachers devoting in reading instruction research.

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