中文摘要
本研究以第四代拼圖式合作學習法（Jigsaw IV）比較傳統講述法，對國小六年級學童進行數學科的準實驗教學，其目的在了解國小六年級實驗組學童在接受第四代拼圖式合作學習法（Jigsaw IV）和控制組學童在接受傳統講述法後，在數學學習成就、數學學習興趣和數學學習成就保留效果影響之差異。
研究對象是臺中市一所國小的二個六年級普通班。其中一班為實驗組，另一班為控制組。實驗是採不等組前後測設計。由研究者以第四代拼圖式合作學習法對實驗組進行二個單元的數學科教學；同一時間，另一位數學教師用傳統講述法對控制組也進行同樣二個單元的數學科教學。教學結束後，採共變數分析法和成對樣本t檢定作統計分析。
主要研究結果如下：
一、 在數學學習成就上，第四代拼圖式合作學習法顯著優於傳統講述法。
二、 在數學學習興趣的提升上，第四代拼圖式合作學習法並未顯著優於傳統講述法。
三、 在數學學習成就保留效果上，第四代拼圖式合作學習法和傳統講述法皆具有顯著成效。
關鍵字：第四代拼圖式合作學習法（Jigsaw IV）、數學學習成就、數學學習興趣、數學學習成就保留效果。

abstract
The purpose of this study was to discern the differences among the sixth graders, as instructed by cooperative learning jigsaw IV and traditional narrative method respectively, on math learning achievement, math learning interest and math learning retention effect.
Two 6th -grade classes, one class experimental group, the other controlled group, at one elementary school in Taichung City were selected as research object. Under non-equivalent pre-post test design, the researcher instructed two-unit math-teaching by way of cooperative learning jigsaw IV on experimental group, whereas the other math teacher instructed two-unit math teaching by way of traditional narrative method on controlled group. The collected data were statistically analyzed by analysis of covariance and paired-sample t-test after teaching.
The conclusions were as follows:
1. On math learning achievement, cooperative learning jigsaw IV is obviously superior to traditional narrative method.
2. On math learning interest, cooperative learning jigsaw IV is not
obviously superior to traditional narrative method.
3. On math learning retention effect, both cooperative learning jigsaw IV and traditional narrative method are excellent.

Key word: cooperative learning jigsaw IV, math learning achievement, math learning interest, math learning extending retention effect

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