本研究以平板電腦電子書APP教學模式，對國小五年級學生進行數學科表面積單元教學，比較「平板電腦電子書APP教學模式」及「傳統講述式」兩種不同教學模式，對學生之數學科表面積單元學習表現與學習態度之差異，最後並對參與「平板電腦電子書APP教學模式」課程之學生做課程滿意度調查。
本研究採用準實驗研究法之前測-後測設計，以方便抽樣選取新竹市某國小五年級9個班級中，依據數學科定期評量成績，選取兩個班級，有效樣本為60人，每班各30位學生，共有60位學生為研究對象，將研究對象分為「實驗組」與「對照組」各一班，課程內容為表面積概念教學。本研究實驗教學的表面積單元，以認識並計算正方體的表面積和長方體的表面積，及能計算簡單複合形體的表面積為主。兩組分別接受「平板電腦電子書APP」及「傳統講述」兩種不同教學模式。在實驗教學進行前，兩組學生皆接受「數學表面積概念測驗」前測及「數學表面積學習態度量表」前測。實驗教學時間計10節課，共400分鐘，「實驗組」學生由研究者擔任數學科老師進行「平板電腦電子教科書APP」表面積概念教學，「對照組」學生由另一班級的數學科老師進行「傳統講述式」表面積概念教學，並於實驗教學結束後1週內，接受「數學表面積概念測驗」後測及「數學表面積學習態度量表」後測，實驗組學生填寫「數位學習滿意度問卷」。
依據研究結果，所得研究結論如下：
一、在學生之學習表現方面：
1.兩種不同教學模式對學生之學習表現均有顯著的進步。
2.兩種不同教學模式對學生之學習表現進步幅度沒有顯著差異。
3. 「平板電腦電子書APP教學模式」對高、中、低三種不同學業成就之學生均有正向顯著影響。
二、在學生之學習態度方面：
1.兩種不同教學模式對學生之學習態度有顯著差異。
2.參與「平板電腦電子書APP教學模式」之學生在學習態度各分量表均有正向顯著影響。
三、在「平板電腦電子書APP教學模式」之數位學習滿意度方面：
1.大多數參與「平板電腦電子書APP教學模式」的學生給予正向的滿意度。
2.高、中、低三種不同學業成就之參與學生在「平板電腦電子書APP教學模式」滿意度評比並無顯著差異。

In this study, E-book Apps from tablet PC were adopted in teaching the mathematics unit of surface area for 5th-grade elementary students and then discuss how “E-book Apps teaching method” affects the learning performance levels and learning attitudes of the students, as compared to “conventional expository teaching method”. Finally, a satisfaction survey was employed to determine the satisfaction levels of the students who participated in the E-book Apps-based classes.
A quasi-experimental method consisting of a pretest-posttest design was used. The participants comprised 60 5th-grade students, selected from 2 classes in an elementary school located in Hsinchu City. The participants are divided into “experimental group” and “control group”, each group has 30 students. The former adopts “E-book Apps teaching method” while the latter employs “conventional expository teaching method”. The curriculum content of the study mainly includes the understanding and calculating the surface area of cubes, cuboids and composite cuboids. Prior to the study, all the participants completed “surface area concept” and “learning attitude for surface area” pretests. The researcher of this study acted as the instructor of the “experimental group” during 10 classes for a total of 400 minutes. After completing the experimental classes, both the groups completed “surface area concept” and “learning attitude for surface area” posttests; the participants of the experimental group subsequently completed an “e-learning satisfaction” questionnaire. The research results are concluded as follows:
1. Learning Performance
a. Significant improvement in learning performance levels was observed for both teaching methods.
b. The magnitude of improvement did not achieve a significant difference between both teaching methods.
c. The “E-book Apps teaching method” positively and significantly influenced students, regardless of their academic achievement.
2. Learning Attitude
a. The students demonstrated a significant difference in learning attitudes between both teaching methods.
b. The “E-book Apps teaching method” positively and significantly influenced the student learning attitude scale scores.
3. Participant Satisfaction for the “E-book Apps teaching method”
a. Most of the students who participated in the “experimental group” reported satisfaction.
b. The student satisfaction exhibited no significant differences, regardless of student academic achievement.

一、 中文部分
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