中高級階段的華語學習者若要提升語言能力，「篇章」寫作的學習尤為重要。過去研究認為以文體和表達功能為切入點的寫作教材，較能幫助學習者在學習上有全面性的訓練框架，而2012年的研究發現，當時市面上已開始出現從文體角度出發的寫作教材，但針對語言層面的設計仍有不足之處。(周紅、包旭媛 ，2012；王秋萍、譚麗梅，2014； 羅青松 2001)。本文也觀察到目前臺灣市面上仍缺乏給予中高級學習者與文體對應的寫作教材，及針對華語議論文寫作的研究。
本文藉由議論文寫作表達形式，挑選臺灣市面上現有中高級教材中的議論類型選文，並透過劉承慧 (2009, 2010) 提出的五種常見書面長句子綰合形式，亦稱為「小句合成體」，觀察選文語句間「話題－陳述」及「事理關係」的表現，進而歸納設計適合中高級學習者學習的語句合成模式。
在「話題－陳述」方面，用「這」來收束並點出論點的「話題與題旨板塊並用」使用最為頻繁。事理關聯詞中以「因果」、「遞進」、「轉折」小類使用最多，以因果事理為主的常見式樣有「以假設因果正反推論或平行並舉」、「並列關係與條件因果作結」、「先說出一種事況，再轉到相關因果」；轉折事理為主的式樣有「一個語段用轉折做正反論述」，及「先以轉折提出與前句不同的論點，再用假設句補充說明」。
最後本研究根據議論文文體特色及教材中常見的小句合成體，以「議論文體裁知識」與「語篇知識」兩方面，提出針對中高級華語議論文寫作教材的編寫建議。並利用討論教材選文中的「小句合成體」式樣，歸納常見的語言模板給教師與學習者參考，提供教師將語言模板與選文結合教學的新方向外，也展示「話題」與華語議論文教學結合的可行性。

For High-Intermediate Chinese learners seeking to enhance their language proficiency, mastery of "discourse" writing is particularly crucial. Previous research suggests that writing materials focusing on genre and expressive functions are more effective in providing learners with a comprehensive training framework. However, a study in 2012 found that despite the emergence of writing materials that approach from a genre perspective, there are still shortcomings in their design regarding the linguistic aspect. （Zhou and Bao, 2012; Wang and Tan, 2014; Luo, 2001.）The present study also observes the current lack of writing materials in Taiwan's market tailored to intermediate and advanced learners corresponding to various genres, as well as research specifically focused on Chinese argumentative essay writing.
The present study utilizes the format of argumentative essay writing to select argumentative texts from existing intermediate and advanced level materials available in the Taiwanese market. Through the integration format proposed by Liu Cheng-hui ( 2009，2010 ), known as the "synthetic form of clauses," or "clause complex," the study examines the expression of "topic-comment" and "logical relations" between sentences in the selected texts. Subsequently, it deduces and designs suitable sentence synthesis patterns for intermediate and advanced learners.
In the aspect of "topic-comment," the use of "this" to encapsulate and point out the argument's "topic and theme" is most frequent. Among the subcategories of logical connectors, "cause-effect," " going-forward," and " adversativity " are the most commonly used. Common patterns in cause-and-effect reasoning include "inferring hypotheses, causality, positives, and negatives, or parallel enumeration," "listing parallel relationships and concluding with conditional causality," and "first presenting a situation, then transitioning to relevant cause and effect." As for contradiction-centric patterns, they include "presenting a paragraph with contradictions for both affirmative and negative arguments" and "first introducing a contrasting argument in a clause, then supplementing it with a conditional clause."
Based on both "knowledge of argumentative genre" and "discourse knowledge," this study proposes writing suggestions for intermediate and advanced Chinese argumentative essay materials. By analyzing the "synthetic form of clauses" found in the selected texts, common language templates are summarized for teachers and learners as references. These templates not only provide a new direction for teachers to integrate language templates with selected texts for teaching but also demonstrate the feasibility of integrating "topics" with Chinese argumentative essay instruction.

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