在研究者的教學生涯中觀察到學生對於「數學」此科的印象多半是「我討厭數學」、「數學好難」、「數學我已經放棄了」，對研究者來說，也常常有心有餘而力不足的感受。然而研究者認為信心是學習關鍵的奇特吸引因子，動機是促進成功學習最原始也是最重要因素，因此本研究旨在探討將翻轉教室融入國中數學課程以提升九年級學生數學學習動機之行動研究。

在改變教學方式下，本行動研究進行兩個循環的教學，研究對象為新竹市三民國中九年21、22、23班，三班共83位學生，透過前後測問卷填寫、課堂觀察記錄、學習回饋單、省思札記訪談等活動，以探究翻轉教室教學實施後對學生數學學習動機與態度的影響。

根據蒐集的資料與不斷的省思與修正後，看見課堂中最美麗的風景，藉由同儕互助合作與教師正向鼓勵，成功經營出「自發」、「互動」、「共好」的學習環境。所得主要結論如下：
一、研究者於翻轉教室教學方式實施過程之分析獲得發現與成長改變。
二、翻轉教室教學方式後對學生學習動機有明顯提升。
三、翻轉教室教學方式對後學生學習態度有正向成長。

最後，根據研究結果，對翻轉教室、學習動機及未來研究提出具體的建議，以供有意實施翻轉教室教學及相關研究之參考。

From the researcher’s observation, students' opinions towards learning math are mostly negative. The researcher usually feels the will is there but not the strength. To enhance students’ confidence and learning motivation, which is believed to facilitate successful learning, this research integrates flipped classroom into math lessons for ninth-grade students.

This action research is conducted through two circles of teaching. The participants are eighty-three ninth graders in three classes in Hsinchu Municipal Sanmin Junior High School. Through questionnaires, the records of class observation, learning feedback sheets, reflection journal interview, the influence on students' math learning motivation and attitude after flipped classroom is explored.

The conclusions are as follow. On the one hand, the flipped classroom teaching is beneficial to not only the students’ learning motivation but also their learning attitudes. On the other hand, the learning environment successfully becomes "autonomous", "interactive", and "mutual beneficial" for both the teacher and the students.

The findings of this research are aimed to provide concrete suggestions for further research related to flipped classroom teaching and students’ learning motivation.

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