本研究旨在探討新竹市國小教師的全球暖化認知、態度對教學態度的影響，以及目前在全球暖化的教學現況，並分析不同背景變項的教師之全球暖化認知、態度與教學態度的差異。本研究以「問卷調查法」為主，訪談為輔，採用分層隨機抽樣方式，選取新竹市公立國小教師為施測樣本，共得有效樣本261人。並以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關檢定等統計方法，進行統計分析。

研究結果顯示新竹市國小教師對於全球暖化的認知仍不足，並存有迷思概念；教師的全球暖化態度呈中高度的認同，對於實施全球暖化的教學態度為正向且積極；曾實施全球暖化教學的教師比例高達九成，且多認同此議題的重要性；國小教師的教學現況為：有八成以上教師是從媒體及網路獲得專業知能，有五成教師是利用隨機指導及融入各領域來進行教學，而教材多來自教科書及網站，評量方式是採用口頭評量及學習單為最多，而實施的教學方法中，以講述法及使用教學媒體最為頻繁。教師之全球暖化認知會因「學歷背景」、「是否修過相關課程」不同而有差異，教師之全球暖化態度及教學態度會因「性別」、「是否參加相關研習活動」不同而有差異，教師之全球暖化教學態度會因「年齡」不同而有差異。教師對全球暖化態度與全球暖化教學態度存在顯著相關(中度正相關)。

This study aimed to explore how the perceptions and attitudes of elementary school teachers in Hsinchu City toward global warming affected their attitudes toward the teaching of global warming. The differences in teacher perceptions and attitudes regarding global warming and teacher attitudes toward the teaching of global warming was investigated based on various background variables of the teachers. In addition, the status of the teaching of global warming in elementary schools was examined. A questionnaire survey and an interview approach were applied as the major and supplementary research means, respectively. To conduct the survey, a stratified random-sampling method was used for sampling public elementary school teachers in Hsinchu City; a valid sample size of 261 was obtained. The data collected from the survey and interview studies were analyzed using descriptive statistics, independent samples t tests, one-way ANOVA and Pearson’s product-moment correlation.
The results indicated that teacher perceptions regarding global warming were inadequate and that related misconceptions existed among the teachers. The acknowledgment levels and attitudes of the teachers toward global warming were above average, which produced a positive and active effect on their attitudes regarding the teaching of global warming. In addition, 90% of the teachers had taught global warming and acknowledged the criticality of global warming concerns. Regarding the status of the teaching of global warming in elementary schools, more than 80% of the teachers acquired their professional knowledge regarding global warming from the media and the Internet; 50% of the teachers taught global warming by providing occasional instructions during teaching and by incorporating global warming into the teaching of other subjects. Moreover, the teaching materials comprised mainly textbooks and material obtained from the Internet. Verbal assessments and work sheets were most used for teaching assessments. Among the teaching methods applied to the teaching of global warming, narrative lectures and instructional media were most often used. Furthermore, teacher perceptions regarding global warming varied according to educational background and prior experience of taking relevant courses. Teacher attitudes toward global warming and the teaching of global warming differed depending on gender and prior experience of participating in related seminars. Age was found to affect teacher attitudes toward the teaching of global warming. A significant correlation (moderate positive correlation) was found between teacher attitudes toward global warming and teacher attitudes toward the teaching of global warming.

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