“學習時間”較有系統的觀察始於Carroll（1963）學校學習模型的研究，提出學生皆有學習能力，只是所需的時間不同。到了非同步的數位學習環境，擺脫了學校的固定學習時間，學習者需面臨自我導向式的學習，因此，教學者可瞭解學生在學習時間的行為特質並尋求工具輔助學習時間的掌控。
本研究以“學習時間”與“時間管理”的原則，設定行事曆、倒數計時器、課程進度表等三種Moodle時間模組（Time Modules; TM），並規劃研究對象為大學二年級資訊工程系學生，在當學期「數位遊戲企劃認證課程」進行線上研讀教材的分階段施測，在第一個階段學生的學習時間類型分類上，參照王錦裕（2004）依時間歷程的分佈型態的類型定義；分組後進入第二個階段的進階課程。研究結果呈現學生透過時間模組輔助學習後，確有使其學習時間歷程分佈，趨勢向時間規劃的型態改變。課程完成度方面，學生亦能達到全部教材閱覽的表現。在自評問卷分析方面，課程進度表的互動運用程度優於行事曆；倒數計時器在學習時間管理傾向與運用的相關性較高，屬於對數字變動感覺有壓力者，能預測依學習進度走的準確性就高。整體來看，不同學生對不同時間模組各有其影響程度，而時間模組確能帶來良好的學習運用成效。
本研究將時間模組實際設定於非同步的教學平台上，對於瞭解學習者在自律學習時的學習時間歷程分佈的變化、課程完成度、模組運用的評價方面有所助益。後續的研究發展上，可朝不同時間模組組合做適性的學習，以達成在數位學習環境有效輔助學習者控制的機制。

Observation on learning time for effective learning began from the Model of School Learning proposed by Carroll (1963). An asynchronous learning environment intensifies the relationship between learning and time. Learners have to learn by themselves in an asynchronous learning environment. Furthermore, time control will be the main key to obtaining learning achievements. According to the analysis of learning time, educators should understand the learning characteristics of students in learning time and use time-related tools to assist learners in the control of learning time.
To analyze the learning characteristics of students, this study uses three time modules, including calendar, count-down timing, and progress bar. This study targets the second-grade undergraduate students of department of information engineering. The certification courses of digital content game planning are used to be experimental learning materials. The materials are performed in two phases. First, the calendar time module and Learning-Time Patterns proposed by Wu-Yuin Hwang and Chin-Yu Wang (2004) are used to determine the learning-time patterns of learners. In the second phase, the count-down timing and progress bar time modules are used to adjust and improve the learning-time distributions of learners.Experimental results show that the students are improved after introducing into count-down timing and progress bar time modules and the all course units are read completely. Additionally, according to the analysis of self-assessment questionnaires, progress bar, the degree of interaction than the use of calendars; count-down timing in the learning and application of high relevance, are feeling the pressure changes on the numbers who can predict the progress by learning to go accuracy is high. Overall, the different modules at different time students have their impact, and time modules can really bring the learning effectiveness of the use.
Time modules set on an asynchronous learning environment, for understanding the learners in the learning time when changes in the distribution process, the course complete ratio, the evaluation of using time modules. In the follow-up research and development, time modules can be combined toward adaptive learning.

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