本研究旨在瞭解國小注意力缺失過動症學生在學校支持服務、教學及教養調整措施之情形，並以研究者參與有愛無礙團隊，並接受財團法人赤子心教育基金會及社團法人台灣赤子心過動症協會之委託而編製「國民小學注意力調整措施調查問卷」為研究工具進行研究。本研究以分層抽樣進行全國取樣，共抽出24所學校，研究對象為經診斷或鑑定及疑似ADHD學生之教師224人，及經診斷或鑑定及疑似ADHD學生或赤子心過動症協會之家長共189人。教師版問卷可用率70.9%；家長版問卷，可用率70.5%。資料經描述統計、t考驗和變異數分析之研究結果發現：
一、現今台灣地區學校支持服務和教師自我進修部分仍需加強。教學相關資訊最需要的為對學生情緒行為問題處理技巧。
二、在督導疾病用藥、家長諮詢、家庭壓力紓解方式、減少ADHD就讀班級人數和輔導行政人員和家長運用等相關支持服務項目北區學校皆優於中南區學校。
三、教師對較少自我進修方面。教師性別和與學生接觸時間之背景變項對ADHD學習和行為處理技巧、生活常規建立、班級經營和社交技巧等資訊需求程度皆高。
四、教養調整措施現況為應加強家長尋求支援及減輕壓力的方式。家長最需要的資訊內容為ADHD學生之情緒行為問題處理技巧及家長自我的情緒管理。
五、家長參與相關輔導及活動並非相當熱絡，家長認為忙碌難有時間參與是主要原因。
六、家庭基本狀況、經濟狀況、父親職業、家長教育程度對家中佈置、規律生活作息、尋求支援與減輕壓力等有顯著差異狀況。母親教育程度及家族史皆對ADHD情緒行為處理及學習策略之相關資訊需求程度高。

Abstract
The purpose of this study was to investigate elementary teachers’ instructional adaptations and Family educational adaptations for ADHD students. The major way of the research is questionnaire survey with the “Elementary students Attention Investigation Questionnaire”. The sampling way of this study was stratified random sampling. The object of the study was 224 teachers and 189 parents for ADHD students. In total, the valid questionnaires percentage of teachers’ questionnaire was 70.9%. the valid questionnaires percentage of parents’ questionnaire was 70.5%.The date will use described statistics、t-test and one-way ANOVN to analyze. The finding of the study as follow ：
1. School support service and teachers’ instructional adaptations need to improve. The ADHD information of teachers need was the skills of deal with students’ learning or behavioral problems.
2. ADHD drug, hold cunsel with parents, pressure release ways of Different elementary in Taiwan provided the support service items that northern school were great than middle and southern schools.
3. Different teachers’ background variables were less dealing with students’ desks or chairs and teachers’ self advancement. The variables of teachers’ sixth and time of teaching students were required in the information of dealing with students’ learning and behavioral skills,set up the life rules,class management and social skills. special educational background and the area of school.
4. Parents seeking supports and pressure release ways of educational adaptations that will improve. The information of parents needs was the skills of deal with students’ learning or behavioral problems.
5. Parents were not always join in ADHD counseling and activities. The major reason was too busy to join.
6. All Parents’ background variables were not enough in Parents seeking supports and pressure release ways of educational adaptations. Only mothers’ education level were required about ADHD students’ learning skills information.Fathers’ age when the ADHD children born that required about the information of parents’ emotion controlling skills.

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