九年一貫課程理念所注重的是基本能力的培養，經由科學性的探究活動使學生獲得與生活相關的知識與技能。近年來，由於行動科技與無線通訊的成熟，學生不僅可在任何時間、任何地點進行學習，也讓數位環境與真實環境相互結合，形成一個全新的學習環境。
資訊科技的運用使得課程與教學更多元化，在教學中運用網路資訊不僅提高了學生的學習成效，也培養了學生主動學習的知能與態度。在一個充滿希望的網際網路學習環境中，發展出了主動探索、與人溝通的學習型態。學生在這種多元開放的環境中，以引導的方式輔助學習是否對其有幫助，仍待深入探討。
本論文之研究是以屏東縣恆春鎮偏遠地區國小六年級學生在自然與生活科技學習領域課程的學習為主。透過智慧型行動裝置(平板電腦)輔助科學探究教學。藉由「學習成就測驗」與「學生探究能力自評量表」，以「準實驗研究方法」探討學生在網路探究輔助及傳統教學模式下，其對科學的態度及學習成效的影響。結論發現如下：
(1) 網路探究輔助對學生的學習成效無顯著改善。
(2) 經由網路探究輔助後，國小學生對於科學探究能力並無顯著影響。
(3) 對學生來說，行動裝置輔助探究學習是一種可以增進學習興趣的工具。

The emphasis on the concept of Grade 1-9 Curriculum is to develop basic skills to enable students to acquire the knowledge and skills associated with life through scientific inquiry. In recent years, mobile technology and wireless communications matures, students not only may, at any time, any place to learn, but also to the digital environment and the real environment combined with each other to form a new learning environment.
Use of information technology makes more diversified curriculum and teaching. The use of network information in teaching not only improves learning of the students, but also cultivates active learning of knowledge, ability and attitude. In a hopeful Internet learning environment, the development of the initiative to explore, communicate and learn patterns. Whether students in this diverse and open environment to guide the way assisted learning will help or not, remains to be further explored.
This thesis is based on research of remote areas of the town of Hengchun, Pingtung County sixth grade students in the study of nature and life science and technology learning area of study courses. Through smart mobile devices (tablet) assists scientific inquiry teaching. By "Learning Achievement Test " and " Student Inquiry Ability Self-assessment Scale" and using " Quasi-experimental Research Methods "to discuss under web inquiry assistance and traditional teaching mode the impact of students on the scientific attitude and learning effectiveness. Conclusion the findings are as follows:
(1) There is no significant improvement of web inquiry assistance assisted on student learning.
(2) Through web inquiry assistance, elementary school students did not significantly affect the ability for scientific inquiry.
(3) For students, mobile devices assisted inquiry learning can be a tool of enhancing learning interest.

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