一位國中七年級數學科教師實行合作學習之行動研究
摘要
本行動研究探討一位國中七年級數學科教師實行合作學習之行動研究，研究者探究教師在行動中所採行的策略以及所遭遇的困難與解決的方法和自我省思的歷程，行動歷程中教師運用合作學習的五大特質：積極的相互依賴、面對面的互動、個人績效責任、人際互動技巧、團體歷程為架構，擬定行動策略來達成合作學習的教育目標，形成的策略簡述如下：
(一) 積極的相互依賴關係：建立積極互賴的關係、設計小組計分表、強調小組角色、小組及個人進步分數的計算、建立明確的小組目標、加強小組角色、適時的小組獎勵等
(二) 面對面互動：強調互相幫助、加強小組合作討論解題、小組總動員的合作討論、小幅度調整座位等
(三) 個人績效責任：小組總分及個人進步分數的設計、運用我有話要說評量表鼓勵學生反省、加強個人績效責任、設計隨堂考小組計點表等
(四)人際互動技巧：運用數學金頭腦活動加強小組向心力、教師口頭讚美表現良好的小組、
引導小組使用合作技巧、學習讚美他人等
(五)團體歷程：填寫小組評估表、修正小組評估表等
研究結果顯示，教師在行動歷程中所遭遇的困難主要有：學生分組不盡理想，同儕之間的相處有待加強、小組討論氣氛不佳，角色未能充分發揮、小組討論偶而出現秩序失控，有待加強、分組討論時，學生會有說「題外話的現象」，不專注於學習內容，甚至搭便車、抄答案現象。而個人提出可行的解決方法有：營造一個合作學習的學習環境、佈出的問題要適合合作學習、加強數學課的社會規範、透過小組競賽改善同儕間的相處、善用獎勵制度誘發合作行為。此外，研究結果說明合作學習的學習方式對學生學習數學是有幫助的，對學生的影響有(1)學生對合作學習的感受是抱持肯定的、正向的(2)學生遇到不懂的地方會主動請問他人，改變了學習態度。對教師教學知能的影響有(1)要達成合作學習教學任務，必需以合作學習五大要素為目標適度的調整教學策略，才能達到良好的教學效果。(2)教師的角色要從「灌輸者」改變為「諮詢者」，將學習權還給學生。
關鍵字：行動研究、合作學習、國中七年級、影響、數學科教師

The Action Research of The Grade- Seven Mathematic Teacher How to Implement
Cooperative Learning

Summary

The action research is about a junior high school mathematic teacher how to implement cooperative learning in grade seven. The researcher is exploring that the teacher how to work on the adoption of the strategy, how to solve the difficulties and how to progress the self-reflection. The five characteristics in the cooperative learning study as following: Positive interdependence, face to face interaction, individual accountability, interpersonal skills, group processes as the framework. Develop action strategies to achieve the educational goals of cooperative learning. The briefs are as following:
Positive interdependence: Build a positive relationship between interdependence; design the team scoring table; emphasize the team roles; calculate the advancement scores of the team and individuals; establish the clear goals of the team; enhance the team roles; give the team the reward timely and so on.
Face to face interaction: emphasize that the team helps each other; enhance the cooperation of the problem-solving group; mobilize the cooperation of the discussion, adjust the seat a little and so on.
Individual accountability: Design the total scores and the individual progress scores; encourage students to reflect by the use of rating scale I have something to say; enhance personal accountability; design the total points table for quizzes, and so on.
Interpersonal skills: strengthen the group cohesion by the mathematical activities of Golden Brain; praise good performance, guide to use the cooperative skills; learn to praise others and so on.
Group processes: Fill the evaluation form; revise the assessment forms and so on.
Therefore, the results show that the teacher has some difficulties in the course of action such as student groups are not ideal; the classmates need to get along; the teams can’t discuss well; the students are poor at exploring; the teams are sometimes out of control; the students can’t focus the topic and even copy others’ answers. There are some possible solutions as following: Create a collaborative learning environment; give the proper questions for cooperative learning; strengthen social norms for math classes; have the Improvements to get along with peers through group competitions and make good use of incentive systems for cooperative behaviors.
In addition, the study results show that cooperative learning is helpful for students to learn mathematics. Some influences for students: (A) The students are positive about cooperative learning (B) The students change their learning attitudes into active attitudes willing to ask others. Also, some influences for teachers in knowledge (A) The teachers have to adjust teaching strategies based on the five elements of cooperative learning objectives in order to achieve good teaching results. (B) The roles of the teachers should change from the indoctrination into the consultants and the students give the learning right back to the students.
Keywords：action research，cooperative learing，grade-seven，influences，mathematic teacher

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