摘要
本研究旨在瞭解教師參與由校長領導的讀書會期間有哪些經驗，並探討這些經驗如何影響教師個人的成長。針對六位研究參與者，以深度訪談方式，佐以個人的讀書報告、研究者的省思札記等，瞭解參與由校長領導的讀書會成員之成長經驗。
主要發現如下：
一、教師參與讀書會的閱讀經驗與體驗
（一） 教師的閱讀取向，由個人導向到組織導向
（二） 教師參與讀書會的動機受校長帶領方式的影響，是由外在促發到內在動機。
（三） 教師在讀書會的體驗傾向個人轉化學習，能經由自我調適的過程，導向正向思考趨向自我實現，經由讀書會的活動，會產生個人化的知識解構與重構經驗。
二、參與讀書會的體驗對教師成長的影響
（一） 讀書會導讀報告與聆聽的機制，能增進教師的知識。
（二） 讀書會的閱讀情境，能讓教師反省並改變個人的教學態度

Summary
This study aimed to understand the experiences of teachers, who participated in a reading group led by principal and explore how these experiences affect the growth of individual teachers. The main study subjects are six teachers. Through depth interviews with six participants, complemented by individual reading reports, and researcher’s reflective journal, the study tries to understand the group members’ growth experiences of participating reading group led by principal.
The main findings are as follows:
A、Reading experiences of teachers who participated in reading group
(a) Teachers’ reading orientation changed from personal-oriented to organization-oriented.
(b) Teachers’ motivation of participating in reading group is affected by principal’s way of leading. Intrinsic motivations are triggered by external factors.
(c) Teachers’ experiences in reading group has a tendency of individual transformational learning, which through self-adjustment process, leads to positive thinking and towards self-realization. The activities of reading group lead to individualized knowledge deconstruction and reconstruction.
B、 The effects on teachers’ growth after they participated in reading group
(a) Guided reading and listening mechanism will enhance the knowledge of teachers.
(b) Reading situations in reading group allow teachers to reflect and change their attitude of teaching.

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