本研究旨在探討實施「家政議題」融入藝術與人文學習領域課程後，學生在「探索與表現」、「審美與理解」與「實踐與應用」等方面的學習表現；並經由教學活動之實施，進行課程設計的實際驗證，探討課程之可行性，期望以教學研究之結果，作為國小三年級藝術與人文學習領域課程設計與實施之參考。研究者採質化與量化併用的方式進行，針對國小三年級的三十三位學生實施課程教學，課程主題是「美好的生活」，包含：「生活藝術師」、「打造新天地」、「溫暖我的家」等三個單元課程，係以藝術與人文學習領域為主軸，內容涵蓋視覺藝術、音樂與表演藝術，並融入家政議題之「飲食」、「衣著」、「生活管理」與「家庭」等四項教學內涵。本研究結論如下：
一、學生的學習表現上發現：（一）在「探索與表現」方面：1、確實能達成學習目標；2、能主動探索並善用資源，發揮創意，從事藝術創作；3、能以小組分工合作方式進行活動；4、能藉由創意的臉部表情與肢體動作來表達不同的情緒；5、產生對家庭環境美化的好奇心及敏銳觀察力，激發主動改善環境的心；6、能透過繪畫，記錄對家人的認識，並表達情感與需求，且嘗試包容家人的負面情緒。（二）在「審美與理解」方面：1、確實能達成學習目標；2、明白飲食文化的重要性，瞭解從事飲食的美化活動能讓享用者倍感尊重；3、能認識與欣賞衣著的美化活動，體認保持衣物整潔不但美觀，亦能減輕家人負擔；4、能認識與欣賞環境的美化活動，瞭解整潔工作是美化環境的第一步，明白佈置教室時亦要發揮人文素養；5、能瞭解適時保持安靜的生活禮儀之重要性；6、懂得尊重他人感受，學習觀察他人的身體語言，展現相互關懷的同理心；7、能思考家庭的正面意義，強化對「家庭」的向心力。（三）在「實踐與應用」方面：1、確實能達成學習目標；2、能展現合宜的生活禮儀，學會以平穩的步伐走台步，表現身體儀態美；並能安靜欣賞同學表演，在活動結束時給予掌聲鼓勵；同時學會用溫和有禮的言語或行為，與家人溝通或表達關懷之意；3、漸漸養成良好的生活習慣，能主動把衣服或物品收拾整齊，也能在作品完成後，確實將桌面及地板收拾乾淨，落實環境的美化活動；4、能珍惜與善用創作品，懂得將它用來美化環境、與家人分享，或是表達自己的情感與需求；5、忽略飲食的美化活動，在家中鮮少以食物為材料進行藝術創作。
二、課程之可行性上發現：（一）本研究課程具有教學價值：1、能提高學生學習興趣，助長學生藝術學習；2、能培養學生主動探索精神，激發創意思考；3、能培養學生審美情操，展現人文素養；4、能引導學生實踐生活藝術，美化生活環境；5、能培養學生良好的生活禮儀，美化個人心靈；6、能啟發學生關懷家庭，增進親子良好互動。（二）本研究課程設計合宜：1、符合「藝術與人文學習領域」與「家政議題」第二階段能力指標；2、教材內容能考慮學生的家庭背景與藝術先備經驗，且多數學生認為課程內容難易度適中；3、家長們對課程抱持正面肯定的態度，滿意孩子在課程中的表現，同時認為課程對孩子的藝術表現、家庭環境、家庭成員與家長本身均有所幫助。（三）本研究課程實施得當：1、教師能選擇適當教學環境、妥善安置學習遲緩或先備經驗不足的學生、善用教學媒體與學生作品；2、教師的鼓勵與尊重，提昇學生的想像與創造能力，且有助於學生進行「家政議題」中較為隱私的家庭環境與家人特質之分享與討論；3、運用教師評量、家長評量與學生評量等多元方式進行檢視學生的學習表現，評量結果較為客觀且具信度。

This research is to study to the students’ performance in these aspects such as “ exploration and performance”, “ aesthetic sense & understanding”, “Implementation and application”, after they learn from the curriculum of household management integrated into Art and Humanist Learning Area. Through the implementation, the reliability of the curriculum is verified: the feasibility is explored; and hopefully the result of this study could be referred in the curriculum design of Art and Humanist Learning Area of Grade 3. The researcher uses both qualitative and quantitative approaches in this study implemented on the 33 Grade 3 students. The subject of this curriculum is “ Wonderful Life” which consists of three units : “Daily-life Artist”, “Building a New World”, “My Sweet Home”, developed mainly from the Art and Humanist learning Area that includes visual art, music and performance. Meanwhile, the household management issue of food, clothing, daily life management is infused in the curriculum.

I. Findings in learning performance:
1.Exploration and Performance
（1）Actually achieving to the learning objectives.
（2）Being able to explore, use resources, and create artistically with imagination.
（3）Being able to cooperate in team work.
（4）Being able to express different emotions by facing gestures and body
movements.
（5）Being interested in decorating family surroundings with curiosity and delicate observation.
（6）Being able to draw the family recognition and express requirement and love to family members with acceptance of their negative emotion.
2.Aesthetic sense and Understanding
（1）Actually achieving to the learning objectives.
（2）Being able to understand the importance of food culture and food decoration which will reinforce the respect toward diners.
（3）Being able to understand the importance of cleaning clothes which is meant for aesthetics and economic purpose as well.
（4）Being able to appreciate the activities of cleaning and decorating surroundings.
（5）Being able to understand the importance of manners.
（6）Being able to respect others and express empathy while observing the body languages of others.
（7）To think about the positive meanings of family to strengthen the “centripetal force”.
3.Implementation and Application
（1）Actually achieving to the learning objectives.
（2）Being able to walk with stable paces to show manners on platforms; and be
good audience with manners.
（3）Being able to clean up after a mess.
（4）Being able to treasure and use their own artistic works to decorate surroundings, or share this experience with other family members, or express love and request through the artistic creation.
（5）Not being able to actually carry out the food decoration activities on their meals.

II. Findings in feasibility：
1.This researched curriculum is enriched with teaching values.
（1）To enhance students’ interest in art.
（2）To push for active exploration and innovation
（3）To cultivate aesthetic mind.
（4）To guide students to carry out the art of life.
（5）To cultivate good manners and purify the spiritual life.
（6）To motivate students to care for family and enhance the interaction between parents and children.
2.This researched curriculum is designed appropriately.
（1）In accordance with the proficiency index and family issues of the Second Stage
（2）Being based on the family background and the preparatory artistic experience of students in medium level.
（3）Being supported by the parents who believe with satisfaction the curriculum is helpful for the artistic performance of their children, family environment and their family members.
3. This researched curriculum is implemented appropriately.
（1）Teachers choose appropriate teaching surroundings,and suitable arrangements for the retarded children or whoever lack the preparatory experience.
（2）Teacher’s encouragement and respect enhance students’ imagination and ability
to create.
（3）Reliable and objective multiple assessments to review students’ performance.

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