本研究主要探討靜態與動畫媒體融入教學，對國小四年級學生學習成就、對自然課的態度以及概念改變情形的影響。本研究採準實驗設計，以苗栗縣某公立小學四年級兩個班級為研究對象，實驗組一有28人，接受靜態媒體融入教學；實驗組二有25人，接受動畫媒體融入教學，實驗期間共六週。
研究工具有「二階診斷測驗」以及「對自然課的態度量表」。資料分析採用單因子共變數分析與質性分析。研究結果如下：
一、動畫媒體融入教學對學生學習成就的表現顯著優於靜態媒體融入教學。
二、動畫媒體融入教學對學生對自然課的態度表現顯著優於靜態媒體融入教學。
三、動畫媒體融入教學比靜態媒體融入教學更能促進正確概念理解與澄清另有概念。

The purpose of this study is to explore the effects of static and animated visualizations on fourth grade students’ science achievement, attitudes toward science class, and conceptual change. Quasi-experimental design was applied in this study. Participants included two classes of fourth graders in a public elementary school in Miaoli county. The static visualizations were used in experimental group one (n=28), whereas the animated visualizations were used in experimental group two (n=25).
Data were collected from two data sources: (a) two-tier diagnostic test (b) and Attitudes toward Science Class Survey. The results were as follows:
1. The students in experimental group two using animated visualizations outperformed the
students in experimental group one using static visualizations in science achievement.
2. The students in experimental group two using animated visualizations exhibited more
positive attitudes toward science class than the students in experimental group one using
static visualization.
3. The use of animated visualizations can promote greater understanding and clarification of
scientific concepts compread to the use of static visualizations.

一、中文部分
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