本研究旨在探討學生智力、家庭文化資本與學業成就之相關研究。研究方法採用問卷調查法，以研究者任教的新竹市某國小六年級學生為研究對象，共發出195份家長同意書，最後回收了103份家長同意書與103份有效的家庭文化資本問卷。之後，為了取得學力測驗與智力測驗分數，再次發下資料授權同意書，只有回收有效的74份資料授權同意書。本研究應用信度分析、因素分析、描述性統計、變異數分析、逐步迴歸與路徑分析等統計方法進行分析，研究獲得以下的結論：
一、新竹市某國小六年級學生知覺家庭所賦予的家庭文化資本總量偏中等程度，其中以具體化形式文化資本累積量最高。
二、新竹市某國小六年級學生知覺不同的家庭背景變項在家庭文化資本三個層面上具有顯著差異。
三、新竹市某國小六年級學生之不同的家庭背景變項在不同的學業成就上具有顯著差異。
四、家庭文化資本之具體化形式對數學和英語的學業成就具有預測力。
五、家庭背景變項之家庭結構、父親的職業等級對學業成就具有預測力。
六、學生智力對其學業成就具有預測力。
七、學生智力、具體化形式文化資本、家庭結構與父親的職業等級對於國語、數學、英語的學科成績有部分的預測力。
最後，本研究根據其研究結果，針對教育工作者、家長及未來研究提出具體的建議，供之參考。

The purpose of this research is to explore the impact of student IQ and Family Cultural Capital on academic achievement.The subjects of this study are sixth grade students at the primary school in Hsinchu City. A total of 195 parent permission forms were sent home and 103 parent permission forms were returned. Family Cultural Capital Questionnaire copies and a second permission form requesting access to TASA and IQ scores were then sent to these respondees, of which 74 sets were returned. The questionnaire data were analyzed by reliability analysis, factor analysis, Descriptive Statistcs, ANOVA, stepwise regression analysis, and path analysis.
The research results are as follows:
1. The sixth grade students at this Hsinchu City primary school scored at the middle level for perception of Family Cultural Capital, and at the highest level for the “objectified state” dimension.
2. The varied backgrounds of the sixth grade students resulted in significant differences in the three dimensions of Family Cultural Capital.
3. There was significant correlation between family background and academic achievement.
4. The objectified state of Family Cultural Capital predicted academic achievement in math and English.
5. Family background of living with both parents and Father's occupation status predicted certain areas of academic achievement.
6. A student’s IQ had the ability to predict his academic achievement.
7. A student’s IQ, the “objectified state” dimension of Family Cultural Capital, living with both parents, and Father's occupation status partly predicted scores in Chinese, Math, and English.
Finally, based on the research results listed above, suggestions for teachers, parents, and future studies are proposed.

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