摘要
本研究主要在探討以「差異化教學法」對於國中八年級學生數學學習動機及數學學習成效的影響，並探討學生對於「差異化教學法」的態度與接受程度，希望提供國中教師未來在數學教學上之參考。
本研究採用準實驗研究法，並採取不等組前－後測設計。研究對象為苗栗縣某國中八年級兩班共50位學生，以其中一班為實驗組，進行「差異化教學法」，另一班為對照組，進行「講述教學法」。本次實驗教學時間為三週共十二節，教學內容為「等差數列」與「等差級數」兩個單元課程。在整體實驗教學結束後，研究者將蒐集相關資料進行量化的分析比較，以探討兩組學生數學學習動機及數學學習成效的改變，並透過教學回饋單及晤談資料來了解學生對於「差異化教學法」的態度及接受程度。
本研究之結論與實施差異化教學具體建議如下：
壹、結論
一、實施差異化教學可以顯著提升學生數學學習動機，尤其對低分群學生效果最好
二、實施差異化教學可以顯著提高學生數學學習成效，尤其對中分群學生效果最好
三、實施差異化教學可以有效縮小學生的個別差異
四、差異化教學的課程內容安排與教學活動單設計有助於學生的學習
五、學生對差異化教學抱持正向肯定的態度且接受程度高
貳、實施差異化教學的具體建議
一、教師可採取彈性分組與分組學習的上課方式
二、教師可設計不同層次且貼近學生生活經驗的教學活動單來輔助教學
三、教師可透過多元評量讓差異化教學的評量更具創意與變化
四、教師可組成協同教學小組以精進自身教學

關鍵詞：差異化教學、數學學習動機、數學學習成效

Abstract
This paper discusses the impact of “differentiated instruction” on motivation and effect of learning math for 8th graders in junior high school, as well as the attitudes and degree of acceptance from the students towards the “differentiated instruction”. The findings can provide reference to junior high school teachers in future mathematics teaching.
The quasi-experimental research method was adopted and the design of measuring before and after unequal groups was used. The subjects were 50 students from two 8th-grade classes in one junior high school in Miaoli County. One class was set to be an experimental group to receive “differentiated instruction”, while another one was the control group to receive “didactic instruction”. The experimental teaching period was 3 weeks, covering 12 classes, and the teaching content was two units of the curriculum including “arithmetic sequence” and “arithmetic series”. After the entire experimental teaching was over, the researcher collected related data to proceed with quantitative analysis and comparison, and to investigate the changes of motivation and effect in learning math for two groups of students. The attitudes and degree of acceptance from students toward “differentiated instruction” were examined, through teaching feedback sheets and interview data.
The conclusion and suggestions for implementing differentiated instruction are as follows:
1. Conclusion
1) The implementation of differentiated instruction can obviously promote the motivation of learning math for students. The effect on the low-grade student group is the best.
2) The implementation of differentiated instruction can obviously promote the effect of learning math for students. The effect toward average-grade student group is the best.
3) The implementation of differentiated instruction can effectively diminish the individual difference among students.
4) The arrangement of curriculum content and the design of teaching activity sheet for differentiated instruction help students’ learning.
5) Students show positive and affirmative attitudes and high degree of acceptance on differentiated instruction.
2. Suggestions on the implementation of differentiated instruction
1) Teachers can adapt the class style with flexible grouping and group learning.
2) Teachers can design the teaching activity sheet in different layers and closer to students’ life experiences to assist in teaching.
3) Teachers can make the assessment for differentiated instruction more creative and varying through multiple assessments.
4) Teachers can form a team for team teaching to improve individual teaching skills.

Keywords: Differentiated instruction, learning motivation for math, learning effect for math.

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