本研究主要的目的在探討同儕協助學習策略(peer-assisted learning strategies , PALS)在班級讀書會的應用對國中學生閱讀理解能力的影響與瞭解實驗組學生實施班級讀書會之學習反應，期望藉由班級讀書會等活動，提升中學生閱讀能力與興趣。
本研究採取準實驗設計中之不等組前後測設計，以新竹縣一所公立國中一年級學生為主要的研究對象，實驗組學生共30人(男12人，女18人)，控制組學生共30人(男14人，女16人)。本研究進行九週，每週兩節課，共十八節次的授課，實驗組學生以同儕協助學習策略融入班級讀書會進行教學活動，控制組以一般靜默閱讀進行閱讀課程。本研究根據PISA閱讀能力指標為依據，自編具備三種向度(擷取訊息的能力、發展與解釋、省思與評鑑)之閱讀理解題目，作為前、後測題本。研究資料以獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子共變數分析等統計方法進行分析與考驗。研究結果如下：
一、 同儕協助學習策略融入班級讀書會的活動對國中生閱讀理解能力有顯著影響，且在擷取訊息、發展與解釋與省思與評鑑的三個歷程中，以省思與評鑑歷程進步最多。
二、 實施同儕協助學習策略融入班級讀書會之實驗組學生在「國語文定期評量與閱讀理解相關題目」的表現並未顯著優於控制組。
三、 實驗組學生參與同儕協助學習策略融入班級讀書會之學習均呈正面肯定。透過廣泛閱讀討論，能使學生對閱讀產生正向認知，更可以藉由討論合作的過程發揮自己的長處並且欣賞與學習他人的優點，因此大部分學生表示期望繼續參與類似的活動。
四、 將同儕協助學習策略融合三個閱讀策略應用於班級讀書會活動，是一套增進學生閱讀理解能力的有效教學模式。
最後，根據本研究結論，對於採用此教學法之教學實施者及未來研究者提出具體的建議。

The purpose of this study was to explore the effects of peer-assisted learning strategies (PALS) in the class reading groups on students’ reading comprehension ability and feedback to the class reading groups. The finding of this study was expected to improve junior high school students’ reading ability and interest through the reading activities of the class reading groups.
A quasi-experimental design. The experiment adopts nonequivalent-control group design method was adopted for the study in which a nonequivalent-control group design was adminstered. The research subjects were two intact class stndents of seven graders in a junior high school in Hsinchu County-There were 30 students (12 boys and 18 girls) in the experimental group and 30 students (14 boys and 16 girls) in the control group. The peer-assisted learning strategies (PALS) in class reading groups was conducted for the experimental group, while the traditional silent reading instruction was adminstered for the control group for nine weeks-with a total of 18 periods. A reading comprehension test was designed with three dimensions of reading literacy (retrieving information, developing an interpretation, and reflecting on the form of a text) to detect the effect of the experimemt - PISA reading literacy was used for the pretest and posttest. The test results were analyzed by various methods, including independent sample t-test, dependent sample t-test, independent sample one-way ANOVA. Results of this study were as follows:
1. A significant effect on students’ reading comprehension ability was found for the experimental group in which a PALS was conducted in the class reading groups. Among the three dimensions of reading comprehension, the experimental group had largest improvement in reflecting on the form of a text. Hence, the class reading group activity was effective in increasing students’ reading comprehension.
2. NO significant effect was found between the experimental group and the control group in Chinese reading comprehension periodic assessment on related topics.
3. Students in the experimental group showed positive attitude toward the integration of reciprocal teaching into the class reading group activity- Extensive reading and discussions help students on their attitudes toward reading- In the class reading group activity, students could observe the learning abilities of other members, exert personal abilities, and learn to appreciate the virtue of others. As a result, most students anticipate to participate more activities of this type of reading in the future.
4. Using three reading metacognitive skills in Peer-Assisted Learning Strategies conducted in the class reading group is an effective educational model to enhance student’s reading comprehension ability.
The conclusion was drawn based on the previous findings- Finally, the recommendations for elementary school teachers and further research were generated by the researcher this study.

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