本研究旨在探討苗栗縣國民中小學學習領域召集人課程領導現況、困境與因應策略的情形，採用問卷調查法與訪談法，獲致以下幾點結論：
一、整體學習領域召集人課程領導實施現況在中上程度，以「學習領域課程的運作與評鑑」層面得分最高，「學習領域資源的整合與運用」層面得分最低。
二、男性、主任職務、召集人年資3年以上、屬於專長領域者以及學校規模6班以下的學習領域召集人課程領導實施現況表現較高。
三、整體學習領域召集人課程領導困境屬中低程度，以「學校行政決策及相關措施」困境程度較高，「課程設計、實施及評鑑」困境程度較低。
四、召集人年資1年、非專長領域者以及學校規模49班以上的學習領域召集人課程領導困境程度較高。
五、學習領域召集人課程領導困境之因應策略，以「召集人自我精進策略」應用程度最高，「學校行政協調策略」應用程度最低。
六、不同背景變項學習領域召集人課程領導困境之因應策略的差異：
(一)男性召集人在部分因應策略題項應用程度較高。
(二)教育背景較高的召集人在部分因應策略題項應用程度較高。
(三)擔任主任職務的召集人在部分因應策略題項應用程度較高。
(四)召集人年資較資深者在部分因應策略題項應用程度較高。
(五)屬於專長領域的召集人在部分因應策略題項應用程度較高。
(六)國小階段的召集人在部分因應策略題項應用程度較高。
最後根據研究結果提出具體建議，作為學習領域召集人、學校單位、教育主管機關與未來研究之參考。

The purpose of this study is to review the current situation, dilemma and coping strategies for the curriculum leadership of the convenors of learning areas in junior high schools and elementary schools in Miaoli county. The “Questionnaire Survey” and “Interview Survey” are both applied, and the conclusion is as below:
1.The implementation status for the curriculum leadership of the convenors of the overall learning area is evaluated as high to moderate. “The operation and evaluation of the curriculum of learning area” is scored the highest level, while “the integration and utilization of the resources of the learning area” is scored the lowest.
2.Male, supervisor, being a convenor over three-year, expertise, and school size below six classrooms, the performance of the implementation status for the curriculum leadership of the convenors of learning area is considered to be better.
3.The dilemma for the curriculum leadership of the convenors of the overall learning area is evaluated as low to moderate. It is higher for “school administrative decision and relevant measures”, while it is lower for ”curriculum design, implementation and evaluation”.
4.The dilemma level is higher for the curriculum leadership of the convenors of the learning area when the convenor is with one-year experience, non-expertise, and school size above 49 classrooms.
5.The coping strategy of dilemma for the curriculum leadership of the convenors of the learning area, the utilization level is higher for “self-improvement strategy of convenors” but lower for “administrative committee on coordination strategy in schools”.
6.The difference of the coping strategy for the dilemma of the curriculum leadership of the convenors of the different background variables learning area:
(1)In some coping strategy items, the utilization level of male convenors is higher than females’.
(2)In some coping strategy items, the convenors with higher education background have better utilization level.
(3)In some coping strategy items, the convenors being a supervisor have better utilization level.
(4)In some coping strategy items, the convenors working as a veteran have better utilization level.
(5)In some coping strategy items, the convenors with expertise have better utilization level.
(6)In some coping strategy items, the convenors in the elementary school have better utilization level.

Finally concrete-constructive opinions based on the conclusion of the above research were formed for the convenors of the learning area, the schools, the educational authorities and for future studies.

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