中文摘要
本研究旨在探討臺中市國民小學課後照顧服務教師教育專業知能現況和進修增能課程需求，以供教育行政機關辦理課後照顧服務教師培訓及進修增能課程之參考。本研究採問卷調查法，以103學年度任教於臺中市公立小學課後照顧服務班的教師為母群體，共寄發298份問卷，回收253份問卷，回收率達84.9％。統計方法採用描述性統計、t考驗、相依樣本單因子變異數分析、單因子變異數分析等方法進行統計與分析。研究結果如下：
一、課後照顧服務教師自覺具備高度的教育專業知能，在「生活照顧」和「人際關係與溝通表達」二層面最高
二、整體而言，研究所以上學歷的課後照顧服務教師之教育專業知能高於大學學歷的課後照顧服務教師；工作天數為3天以下的課後照顧服務教師之教育專業知能高於4天以上的課後照顧服務教師；都市地區學校的課後照顧服務教師之教育專業知能高於一般和偏遠地區的課後照顧服務教師；課後照顧服務班級數為3班以下的課後照顧服務教師教育專業知能高於4班以上的課後照顧服務教師
三、41歲以上的課後照顧服務教師自覺在「班級經營」和「教育專業精神與態度」二層面之教育專業知能較高
四、具備研究所以上學歷的課後照顧服務教師自覺在「學習指導」和「教育專業精神與態度」二層面之教育專業知能較高
五、課後照顧服務教師對進修增能課程是具有需求性的，在「人際關係與溝通表達課程」層面最高，而在「教學方法課程」層面最低
六、課後照顧服務教師對「課後照顧服務」、「兒童行為輔導」、「兒童心理衛生」、「晤談技能」、「兒童意外事故處理與急救技能」、「兒童品德教育」、「溝通表達」、「情緒管理」等進修增能課程需求較高
本研究根據研究結果，針對教育行政機關、學校、課後照顧服務教師、未來研究者提出相關建議。

Abstract
This research aimed to explore after-school care service teachers’ perception of their education professional knowledge and needs for further ability-enhancement courses in elementary schools in Taichung city, in order to provide education administrative authorities insights in designing training and ability-enhancement curriculum for these teachers. This research used qualitative research method. The population of this study was after-school care service teachers at public elementary schools in Taichung city in 2014 academic year. A total
of 298 questionnaires were distributed and 253 of them were returned, with a return rate 84.9％. The collected data were statistically analyzed using descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA for dependent samples, and one-way ANOVA. The results of this research included:
1.The after-school care service teachers showed a high self-perceived level of education professional knowledge. Specifically, both “life care” and “interpersonal relationship and communication expression” were the highest.
2.Overall, for education professional knowledge, teachers with a master’s degree, worked under three days a week, at schools located in metropolitan areas, and with less than three classes of after-school care services were higher than those with a bachelor’s degree, worked over four days a week, at schools located in general and remote areas, and with more than four classes of after-school care services.
3.Teachers over 41-year of age had a high self-perceived education professional knowledge in both “class management” and “educational professionalism and attitude”.
4.Teachers with a master’s degree had a high self-perceived education professional knowledge in “learning instruction” and “educational professionalism and attitude”.
5.For further ability-enhancement courses, teachers had the highest need in “interpersonal relationship and communication expression”, while and the lowest need in “teaching method”.
6.For the further ability-enhancement courses, teachers indicated high needs in the following courses: “after-school care services”, “child behavior counseling”, “children's mental hygiene”, “consultation skills”, “children’s accident handling and first-aid skills”, “children’s moral education”, “communication expression”, “emotion management”, etc.
Based on the research findings of this study, suggestions and recommendations were provided for educational administrative authorities, elementary schools, after-school care service teachers and future research.

壹、中文部分
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